将多媒体技术引入生物学教学，受到广大教师的高度重视。多媒体技术使生物知识变得更加直观，使学生在学习生物的过程中有了清晰的思路，并对知识的内涵有了深刻的理解。在传统的生物教学中，教师只能通过板书、口述和挂图等方式向学生们传递知识，但是对于一些抽象难懂的生物知识，却难以取得理想的教学效果。如果能在教学过程中适当地使用多媒体技术，用动画和图片等直观的方式将知识呈现出来，这对学生快速理解抽象的生物知识有很大的帮助。生物学教师应根据教学目标，科学地运用多媒体技术，提高生物学教学效果。
1、利用多媒体激发学生学习兴趣
在学生学习中，兴趣起着最为关键的作用，学生在兴趣的驱动下会表现出更高的学习积极性。所以若想达到良好的教学和学习的效果，教师就应该以培养学生兴趣为出发点。采用多媒体技术增加生物课堂教学趣味性，并能够让初中生物教学素材得到拓展，激发学生学习生物知识的兴趣。生物学科中涵盖的知识繁多，而教学时间又不充沛，很多知识点都不能向学生透彻讲解，如此学生无法充分掌握知识，学习效果并不理想。所以，为培养学生学习生物知识的兴趣，让课堂学习氛围更加活跃，教师便引进了多媒体教学模式，在生物教学中，存在着很多抽象难懂的知识点，而多媒体能够将这些知识变换形式传达给学生，比如影像及图片的形式，学生观看到生动的画面，获得了直观的感受，从而让知识得到了快速的理解，同时感受到了生物知识的趣味性，认识到了生物知识的独特价值，并萌生了探索的欲望，从而达到了良好的学习效果。
2、将多媒体技术与教学内容有效结合
初中生物教学与多媒体技术有效地融合，能充分发挥出多媒体辅助教学的作用。基于此，生物教师应充分掌握教材内容并进行分析，能够将教材中的知识进行挖掘，然后再将其通过多媒体技术向学生呈现，帮助学生充分吸收知识，从而提升生物教学的有效性。比如在教学人教版七年级上册《水分进入植物的途径》这节课内容时，学生对该部分知识点无法快速理解，此时教师就可以利用多媒体视频向学生展示其内容，在视频中学生能够清晰观看到水分运输的整个途径：土壤中的水通过植物的根系导管传输到茎内导管，然后再通向植物各处。然后教师又利用多媒体向学生展示了不同植物的图片，学生认识到了不管是哪一种植物，它们水分运输的途径都是一致的。
3、运用多媒体的有效方法
第一，结合初中学生特点。学生是教学中的主角，是开展教学活动的主要对象。新课标提倡将学生作为教学主体，应让学生作为学习的主人。所以在运用多媒体时，教师必须了解初中生的特点，并能够站在学生的立场上开展教学活动，从而发挥出多媒体教学的最大效能。初中生热忱于新生事物，并且具有较强的接受能力，多媒体将影像、图文融于一体，带给学生全方面的冲击，从而充分激发起了学生求知欲，让学生的思维更加活跃起来。可是若学生长久处于活跃状态，就会感到心理疲惫，从而不利于学习效率的提升。所以，教师在运用多媒体开展教学时，应对学生的特点进行考量，科学选用多媒体，从而才能够达到显著的教学效果。
第二，根据具体的教学内容，开展多媒体教学的主要目的是完善传统教学模式，让复杂难懂的知识得到简化，为学生带来更为直观的学习体验，让学生能够深刻领悟到生物知识的内涵和规律，帮助学生巩固知识的记忆。在生物教材中，并不是全部的知识都适用于多媒体教学，当教师在教学的过程中遇到无法通过语言表述清楚的知识点时，就可以通过多媒体向学生展示，从而辅助教学有效进行，让学生能够快速掌握知识，让多媒体更具应用价值。
第三，结合生物学科特色。生物学科是建立在实验的基础上，实验在教学中占据中重要的位置。可是实验教学往往被忽视，学生不能亲自去尝试实验的过程，从而让学习效果十分不理想。而此时，很多教师多利用多媒体模拟实验操作，如此很难体现生物学科的特色。学生只有亲自尝试实验，才能够获得真正的实践技能以及提升观察能力，若只是为学生展示模拟实验，学生无法亲自感受实验操作，如此并不是生物教学的真正目的。因此在开展多媒体教学中，应将无法完成的实验运用多媒体技术进行模拟，如此让生物学科的特色得到体现，并体现了生物教学的灵活性。
4、将多媒体技术与实验教学相结合
在初中生物学科中，实验发挥着关键的作用，学生在进行实验操作的过程中学会使用仪器，并能够进行规范的操作，通过实验对生物知识进行探索，同时又培养了学生对生物学科的兴趣。在实践教学中，教师可以将实验教学与多媒体技术有效结合。比如，在人教版七年级上册《动物细胞》《植物细胞》这两节课中，教师带领学生利用显微镜观察动物细胞和植物细胞，从而了解这两节课的知识点以及学会操作显微镜。当学生进行完实验操作后，教师又利用多媒体将动物细胞和植物细胞图片展示给学生，学生通过观察图片又进一步掌握了细胞知识。生物属于自然学科，而通过实验研究才能够呈现出生物知识的内涵，达到科学验证的目的。因此教师将实验教学与多媒体教学有机融合，从而达到显著的教学效果。
5、利用多媒体增进知识的理解
在教学中运用多媒体，能够帮助学生快速理解知识，提升课堂教学效率。通过多媒体向学生展示各种生物现象，如以视频的形式向学生展示微观世界，学生能够直观感受人体新陈代谢以及遗传物质DNA。因此利用多媒体开展教学，能够让复杂难懂的知识变得容易理解。比如在人教版七年级下册《流动的组织——血液》以及《输送血液的泵——心脏》相关教学中，其中有如下知识点让学生很难理解：心脏瓣膜置于心室与心房间，以及动脉和心室之间，可为了可以开闭瓣膜，仅可以向着一方打开，从而保证血液朝正确方向流动，而防止发生倒流。关于心脏瓣膜，大部分学生都无法理解，此时教师运用多媒体将以上内容以视频的方式呈现，学生瞬间茅塞顿开，快速掌握了该知识点。与此同时，教师以动画的形式将复杂的知识点呈现出来，带给学生直观的学习感受，然后教师再进行讲解，这样学生会更加充分吸纳知识。
结语
初中生物教师在开展教学中应认真思考自身的教学方式，找出其中存在的问题，进而让教学模式得到不断的完善。所以采用多媒体技术能够在很大程度上实现对传统生物教学的优化，为学生营造更为活跃的学习氛围。教师应结合学生的特点合理运用多媒体技术，并积极探寻有效的教学对策，从而让多媒体教学的优势得到最大限度的发挥，提升生物课堂教学的有效性。
参考文献
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