课堂是开展高中生物教学的主阵地，也是培养学生生物学科核心素养的关键环节，构建和谐、高效的课堂则是提升课堂教学效率的必由之路。新课程背景下，高中生物教师应推动多样化教学方式，对学生的综合素质能力进行培养，有针对性地找到符合当前阶段学生的教育方式和生物知识需求，以此来进一步促进学生的综合素质全面发展。
一、高中生物课堂教学的现状分析
（一）高中生物教学模式缺乏多样性
在高中生物教学中，受传统教学模式的影响，部分的教师的教学模式都较为单一，虽然部分学校的教学设备配对都相对齐全，但是教师在教学过程中却很少会应用到，导致教学设备最终都成为摆设，没有得到合理的应用，学生也没有接受到全面的知识教育，从而大大降低了高中生物课堂教学的质量。而且，大部分教师在上课前，并未预先准备周密的教学计划，其也并未针对于学生的成长特点以及实际学习需求制定合理的教学内容及教学方式，从而大大降低了学生对于生物知识的学习兴趣，如此并不利于核心素养的融入，也不利于学生良好综合素质的培养。
（二）教师理念有待真正更新
新课改的核心理念是为了每一位学生的发展，既要促进学生的全面发展，更要重视对学生生物学科核心素养的培养，逐步培养学生必备品格、关键能力和正确的价值观。为了使广大教师接受新课改的理念，学校也多次开展相关的理论培训活动，力争使教师在思想观念上做出改变。但从实际来看，部分生物教师并未真正接受新课改理念，在教学中还是坚持以教师为中心、以应试为目标来面对新课改下的教学，学生被动学习的状况没有得到有效改变，也难以实现学生的全面发展，课堂教学效果也会受到影响。
二、基于新课程下的高中生物教学优化
（一）分层教学，培养学生的自主学习能力
在高中生物教学课堂中，教师应充分尊重学生的个体差异，进行分层式教学，如此更有利于进一步培养学生的自主学习能力。由于学生早在初中阶段就有进行过生物知识学习，因此，每个学生对于生物知识学习的思维意识、学习兴趣、学习能力及学习方式都大不相同，如果依照传统的教学方式，对学生进行统一性教学，那么相较于生物知识学习能力较好的学生而言就得不到有效的提升，相较于生物知识学习能力一般的学生而言得不到有效的知识巩固，相较于生物知识学习能力较差的学生，由于对于生物知识学习本就没有太大的兴趣，又跟不上课堂的进度，从而降低了学生对生物知识学习的学习兴趣。所以，在高中生物教学中，教师要充分尊重学生的个体差异，进行分层式教学，这对于充分激发学生的学习兴趣是十分重要的。
（二）利用小组合作，培养学生合作能力
合作学习是高效课堂的重要方法，对培养学生合作能力具有重要作用。高中生物教学中可以组织开展小组合作学习，教师组织学生分组探讨相关内容，学习能力强的学生讲解知识，通过小组合作交流提升学生对生物知识的理解，在帮助他人的过程中，学生可以获得成就感。学习能力弱的学生通过倾听同学讲解可以学习知识，体会团队的温暖。如在“人类遗传病”教学中，让学生小组调查熟悉的家庭存在遗传病情况，可以让小组收集红绿色盲相关数据，安排学生对小组调查数据汇总整合。教师指导下开展研究，小组合作学习中学生分工明确，不同学生负责汇总计算数据，通过合作学习充分发挥学生的积极性，教师起到组织引导作用，有效提升生物教学效率。
（三）结合生活实际，开展探究式学习
在高中生物教学中融入核心素养教育，教师应合理运用教材内容，以此来培养学生的核心素养。例如，在高中生物教学中，当学生学到“细胞的衰老和死亡”的时候，首先，教师可以借助细胞的生命历程这一话题来引发学生的思考，并使学生在思考过程中强化“结构与功能观”这一生命观念，核心素养得到提升。然后，通过小组交流的方式，让学生之间展开讨论，使得学生可以从更多方面了解到细胞的衰老与凋亡。最后，教师组织学生进行细胞的衰老与凋亡的讨论，探讨日常生活中细胞衰老与凋亡的实际现象，再向学生发起提问：“大家在日常洗澡的过程中，是否会出现皮肤脱落的现象呢？这算不算细胞衰老凋亡的过程呢？”并给学生留足思考的空间和时间，使得学生能够深度回想，并积极表达自己的看法，从而使得学生能够充分认识到细胞衰老的过程。通过对“细胞衰老与凋亡”的学习，学生不仅收获了常考的生物学知识，更能增强了自己的社会责任，关注健康生活，崇尚健康文明的生活方式，成为健康中国的促进者和实践者。
（四）进一步完善课堂教学评价体系
新课程标准指出：评价是日常教学中不可或缺的环节，是教师了解教学过程、调控教和学的行为、提高教学质量的重要手段。因此，为了构建和谐高效的高中生物课堂一定要发挥教学评价的作用，需要生物教师结合新课改的要求进一步完善课堂教学评价体系。首先，教师要以立德树人的要求来进行评价，关注学生核心素养的培养，注意评价的导向性和激励性，激发学生潜能，促进学生全面发展；其次，在评价内容上要从核心素养的四项内容出发进行评价，提升评价的效能；再次，要重视采用多元化的评价方式和方法，可以把学生自评、互评、小组评与教师评结合起来；最后，要重视评价结果的及时反馈，使学生了解自己努力的方向，调动学生的积极性和主动性，提升评价的时效性。
三、结语
总而言之，在新课改下的高中生物教学中，课堂是开展教学的主阵地，构建和谐高效的课堂有利于发挥学生的主体作用，契合培养学生生物学科核心素养的要求，教师一定要不断尝试、不断优化，打造属于学生的和谐高效的生物课堂。
参考文献：
[1]笪海芳.新课改下高中生物课堂有效教学的策略研究［J］.社会科学（全文版），2016（6）.
[2]刘凤娟.探究新课改背景下提升高中生物教学效率的有效途径［J］.生物技术世界，2015（3）.