引言
良好的思想道德是当下社会对人才的基本需求，对此，中职教学过程中不可忽视德育的重要性。学校和教师应当思考如何在各科中融入德育教学，让学生能够全方位地提升自身的思想品德，成为一个拥有良好素质的综合技能人才。而中职数学作为中职教学中的重要学科，更要注重德育的融入，在提升中职生数学知识水平的同时有效地提升其思想品德。
1中职数学渗透德育教学的意义
学校的德育培养对于学生而言意义重大，数学作为一门基础学科，在教学过程中渗透德育教学，能够对学生的发展起到重要的促进作用。在数学课堂上，通过德育知识的渗透，能够使传统枯燥的数学课堂生动化，有效激发学生的主观学习积极性，并且帮助学生逐渐养成良好的学习生活习惯，无论学生日后选择继续深造，或者走向真正的工作中，都能够为学生打造良好的基础。
2中职数学德育教学现存问题
2.1学校和教师缺乏德育教学意识
在传统的中职数学教学中教师和学校只关注学生的学科知识情况，并没有针对德育进行相应的拓展。而教师和学校也都认为德育教学应当设立专门的德育教学课程，在专业知识学习中学生应专注学好专业知识，才能够为后续学习技能打下良好的基础。因此，学校在教学指导中不会要求中职数学教师在教学过程中进行相应的德育教学，也不会将德育教学与学科教学的结合当成教学目标。而教师在课堂教学设计中也不会与德育教学相结合，甚至有些教师还认为数学与德育是两门不同的学科，并没有相关的联系，在教学过程中并不会渗透德育教学。因此，导致中职数学德育教学意识缺乏，更不会从中思考合适的教学方式将德育融入，导致中职生的思想德育素养培养不全面。
2.2忽视德育在学科教学中的重要性
在传统的中职数学教学中教师认为数学是一门重要的专业学科，一味地注重数学教学的专业知识点，并未意识到德育教学的融入对学科教学的重要性。首先，德育教学融入数学教学中能够让学生深度感受到数学的魅力，激发学生深入探究数学知识点背后的故事。其次，有效的德育教学能够培养学生良好的爱国情感，站在祖国花朵的角度进行数学学习、学好数学知识，为数学事业贡献自身的一分力量。最后，当下社会对人才的需求是综合型技术人才，不仅要求其具备专业技术，还要求具备良好的思想修养。对此，在学科中有效地融合德育教学能够提升学生的品德修养。但当下的中职数学教学中仍缺乏相应的意识，无法重视德育教学在数学教学中的重要性。
3德育教育在中职数学教学中渗透的策略
3.1丰富教学方式，提高德育渗透灵活性
在进行数学教学过程中融入德育教育的过程中，可改变传统的教师授课、学生听讲的传统模式。在课堂中可充分发挥学生的主观能动性，将学习内容交予学生为主导，教师起引导作用。如通过小组合作学习的方式引导学生明确集体主义精神的重要性，树立集体荣誉感的观念。在讲解元线性规划问题及其图解法时，可先进行划分小组讨论，进行统一预习，并以小组为单位，选取学生代表作为“老师”，到讲台进行不同知识点的讲解，既能提高学生对数学的兴趣，同时也能有效提高心理抗压能力，有利于今后在社会、在工作单位较好地表达出自己的优势和思想。在这种互相合作的过程中，数学教师可有意将学习好的与学习较差的学生相互搭配，以小组学习的方式渗透互帮互助的德育教育内容，并且在选举“老师”的过程，可以激发学生正确的思想品德精神，如团队协作和集体主义，在无形中培养学生良好的道德品德。在这一过程中，数学教师不仅要注意在学习内容和方式上进行引导，还应注意总结和点评，对表现较好的学生给予充分的可定，并需要详细点明具体内容，让学生们都明确知道什么是正确的，这样能够在思想上，给学生树立一个榜样。另外在点评时，不仅需要点评优秀的，还应当对存在不足的学生进行点评，但教师在对不足之处点评时，应当注意引导，尽量让学生自己意识到问题的所在，并适当地延伸到道德、法律等与之相关的德育教育内容上，这样更有利于效果的稳固。
3.2提升教师的文化素养
首先，学校可以定期举行德育教学与培训，强化数学教师的德育知识。然后，小组探讨德育与数学之间的联系，要求专业的数学专家和德育教学专家进行相关教学经验的分享，并帮助数学教师梳理数学教学中涉及的德育知识点，建立好数学与德育的知识框架。最后，鼓励教师积极参与到学校的德育教学课程中，多角度地理解德育，并清楚德育的教学方式，然后结合教师自身的教学特点思考数学教学与德育教学的融合教学方式。此外，学校还可以定期进行教师的文化素养测试，检测教师的文化素养情况，对文化素养低下的教师进行强化教育，不断提升教师的品德修养才能够更好地实现数学德育教学的实施，才能够有效地做好学生的德育教学。
3.3加强实际教学案例引导
对于中职教学阶段的学生而言，学生往往具有较强的叛逆心理，而对于枯燥的知识难以接受，在数学教学过程中讲授实际教学案例，实现更加高效的中职数学学科教学，为学生提供更为全面的德育教学引导。在实际的中职数学学科教学中，老师可以利用网络、书籍、报刊等渠道，搜集汇总相关德育教学案例，筛选适合学生的德育教学素材，与数学知识相结合，在数学课堂教学过程中进行有效渗透。在数学课堂知识讲解过程中，老师可以将德育教学案例作为数学情境，让学生在情境中能够对数学知识进一步探究，并且能够在老师的引导下提高自身的德育综合能力。在完成课上教学之后，老师可以组织学生进行学习感受交流，老师也能够借此了解学生的真实学习特点，发现学生内心深处的问题，进而帮助学生建立健康的价值观念，有助于学生实现综合全面成长。
3.4挖掘教材内容，丰富德育素材
中职学生的世界观、人生观、价值观都在正在形成，这是一个重要的时期，数学教师在教学内容中应当教会学生使用辩证唯物主义观点进行思考，帮助学生形成正确的三观。教师要充分利用数学教材中有关辩证唯物主义观点的内容，例如学习平面几何时，对于椭圆、圆锥等位置关系时，就可以利用辩证的方法让学生去思考其中的关系有哪几种，并将以往所学的数学知识都能够串联起来，提高学生的思维能力，让学生通过归纳演绎，得出结论，逐步确立正确的思维方法，提升学生的道德素养。
结束语
在素质教育的要求下，中职院校应当重视对学生德育品质的培养。尤其是在数学教学中渗透德育教育是非常重要的内容和任务，教师要充分利用数学学科的特点来挖掘德育教育的内容和素材，引导学生从多方面了解数学知识的同时，树立积极的学习态度和正确的德育观，为学生创造更为广阔的发展空间。