前言
我国教育制度在不断改革和完善，国家对于教育事业的重视程度也越来越高。随着新高考政策的实行，对高中生物教学提出了新要求。传统高中生物教学模式存在着一些问题和不足之处，不能很好地适应新高考政策的要求。为了更好地适应新高考政策的要求，高中生物教师需要结合新高考改革背景下高中生物教学工作面临的问题和挑战，从课程理念、教学目标、教学内容、教学方法和教学评价五个方面入手，推动高中生物教学改革工作的顺利开展。
一、转变教学理念，树立新高考导向
高中生物教师需要在新高考政策的引导下，不断更新教学理念，提高自身生物学科核心素养。生物学科核心素养主要包括科学思维、理性思维、科学态度和社会责任四个方面。其中，科学思维是学生进行生物探究、分析、解决问题的重要方法和手段；理性思维是学生在学习过程中形成的较为稳定的思维方式；科学态度是学生在学习过程中形成的对生命现象和生命活动本质认识的态度；社会责任是学生在学习过程中形成的对人类社会和自然界发展规律认知和理解。
二、创新教学方式，提高课堂教学效率
生物学科作为一门实验科学，其主要教学方式就是实验教学。在高中生物教学中，实验教学具有重要意义，其能够为学生提供一个良好的实验环境，帮助学生更好地理解和掌握生物知识。同时，高中生物教师需要结合新高考改革政策的要求，创新高中生物实验教学方式，通过合理设置实验题目，增加学生探究和学习的机会，提高课堂教学效率。例如，教师在进行“探究人类遗传信息的主要载体”一课时，需要让学生自主设计并完成一个遗传信息的载体。在这个过程中，教师可以通过让学生观察实验器材和实验流程等方式进行引导和鼓励，让学生自主设计遗传信息的载体并进行探究，通过探究活动进一步理解遗传信息载体的作用和意义。
三、注重及落实学生主体地位
在新高考背景下，高中生物教学需要充分调动学生的主体性和参与的积极性，通过各种创新对策，可以充分调动学生的学习积极性，提高他们的学习动力和自主学习能力，如开展探究式实验教学。在高中生物课堂中，任课教师可以引导学生自主设计一系列的实验、观察或调研活动，让学生主动参与并探索知识，教师的角色则是引导学生思考和解决问题的指导者。这是一种以学生为中心的实验教学模式，让学生自主探索设计实验，通过实践和解决问题可培养他们的思维能力和创新能力。再如，有效协学法。目的是让学生通过小组合作来共同完成任务和解决问题，这种教学方法通过能通过学生的相互交流和合作，共同探讨和解决问题，培养他们的团队合作能力和交流能力。此外，还可以进行个性化教学方法。教师可根据学生的不同特点和需求，针对性地设计教学内容和教学方法的教学方式。所以，高中生物教师可根据不同层次学生的能力和学习风格，提供不同的学习任务和学习资源，让学生能够根据自己的需要进行选择和学习，逐步提高学生的参与度，促使学生可以自觉担负起学习生物知识中的发现者角色、挖掘者角色以及探究者角色。
四、灵活应用信息技术进行知识授课及辅导
在新高考背景下，灵活应用信息技术及多媒体设备是一种非常有效的辅助教学手段。为了促进学生对所授知识的理解和感悟，更好地培养核心素养，高中生物教师可通过多媒体设备的有效运用，将较抽象的生物概念、案例分析等内容进行系统整理和呈现，以一种更为直观、生动、形象的方式来呈现，增强他们的学习体验和感受。同时，也能给予学生更为新意的学习体验，并借此提高他们对生物知识的理解和应用能力，增强学生的实践能力和科学思维，达到更为理想的教学成效。
例如，高中生物教师在开展“细胞中的无机物”相关知识的教学中，因水分子的特性抽象难理解，借助多媒体设备进行相应辅助，首先为学生呈现一些生活化的图片内容，并提出问题，如动物大规模长距离迁徙的缘由、沙漠中植物的特点等，使学生在观察、分析图片中进行答疑，引起兴趣引入新课。通过多媒体动画展示水分子的结构特点，使学生直观观察到微观世界中的新知识，理解水分子的结构与功能相适应这一特点。接着展示鸡蛋清、血浆等生物组织的图片，导入结合水、自由水等概念知识，并对其作用进行相应诠释。这一过程中，则通过多媒体设备的相应应用来更为生动形象地展示生物知识，以此在充分刺激出学生参与欲望的同时，又能更好地培养及发展各个学生的科学素养和创新能力。
另外，由于学生课下学习时间的自由性，使得学生复习时间较为零散化、不定化。因此，为了打破时间、空间的束缚性及拘束性，高中生物教师就能借助线上辅导或网络交互平台进行课后辅导工作，可为学生提供更多的服务及指导，帮助各层次学生更快地到达自身的最近发展区。比如，在“植物生长调节剂的应用”相关知识的教学中，大多数学生对植物生长调节剂缺乏认识，教师即可设计及发布信息收集任务，鼓励学生通过多样化信息渠道在课外进行收集及获取相关知识和资料信息，并依靠网络平台开展信息共享，这样就能促进学生之间的有效交流及学习沟通。同时，教师依据学生所呈现的相应信息进行及时点评，以及个性化的学习指导和相应推介，确保各层次学生学有所获，促进生物学科核心素养的有效落地。总之，课后辅助活动的有效开展有助于培养学生的综合素质和适应新高考政策的能力，有了信息技术的辅助则使其更为高效。
五、改进教学评价，激发学生学习兴趣
传统的考试评价方式主要注重学生对知识的记忆和掌握程度，而在新高考背景下，需要重视评价学生的能力和素质。因此，高中生物教师可以采用口头报告、展示、实践操作等多种形式的评价方式，全面评价学生的综合能力和实际应用能力，使其更好地适应新高考政策的高层次要求及标准。
在新高考背景下，高中生物教师需要转变传统教学评价观念，对学生综合素质和能力进行全面评价，并注重过程性评价，提高教学质量和水平。例如，在进行“细菌的生理”教学时，教师可以采取自评与互评相结合的方式对学生进行评价。首先教师可以让学生对自己的学习情况进行分析，然后根据学生的学习情况为其制定学习计划。在制定学习计划时，教师可以要求学生根据自身实际情况，列出几个重要的知识点来进行学习。通过这种方式评价学生的知识掌握情况和学习态度等方面，有利于提高教学质量和水平。
结语
高中生物任课教师需要不断探索和尝试新的教学方法，提高教学质量，为学生提供更好的学习体验。同时，相应部门也应加大对教师的培训和支持力度，为他们创造更好的教学环境和条件，促进学生综合素质的有效培育及良好发展，实现高中生物教学的全面创新和发展，让学生更好地适应新的考试要求和相应标准。
参考文献
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[2]贾凤红,任喜军.新高考背景下高中生物课堂教学的优化策略研究[J].成功,2023(10):42-44.