初中生物是自然学科中的一门重要组成部分，主要目的是对生命现象以及生命活动规律进行研究。初中 是生物学习的初始阶段，具有十分重要的意义。双减背景下，有效教学逐渐受到了人们的关注，现阶段农村 教育受到的关注度也在不断提升。因此，双减的背景下，农村初中生物教学需要从实际情况出发，促进学生全面发展。
一、提高初中生物学习效率的必要性
（一）有助于推动教学模式的创新
传统的教学模式下，生物教师所开展的教学活 动更多的是以理论性讲解为主，学生对生物知识的 学习缺乏深度和广度，趋向于浅层化，不利于学生的 深度学习和全面发展，也不利于推动教师的教学改 革。如果教师的教一直处于停滞不前的地步，就不 能实现学生学习效率的提升。基于此，教师在具体 的教学过程中，要立足于学生的学习兴趣，结合学生 的实际学习情况，综合所有的教学资源，对初中生物 教学模式进行优化调整，为生物课堂注入更多新鲜 的血液，提升教学的趣味性、灵活性，提升学生的参 与度和积极性，提升生物教学效果，实现教学相长。
（二）有助于构建高效的生物课堂
在双减背景下，对初中生物教师的教学提 出的新的要求和标准，强调教师应该紧跟时代发展 的潮流，迎合时代发展的需求，遵循学生的认知发展 规律和身心发展规律，设计更优质的教学方案，寻求 更有效的教学手段，构建轻松愉悦的教学氛围，提升 课堂的互动性，加强多元互动，让教师的教和学生的 学都变得更加有效，达到构建高效生物课堂的目的， 打开初中生物教学的新格局。
二、双减背景下的农村初中生物教学
（一）利用多媒体，使课堂生动有趣
学生的精力有限，在经过一段时间聚精会神的 学习后，其精力会有所减少，多媒体的应用能有效让 学生聚精会神，减轻学生的精神压力，落实双减的减负增效要求。现在农村教室一般都安装了多媒体，其 有知识量大、内容丰富、声情并茂等好处，它的运用 有效提高了教学质量，同时提高了学生学习的效率。 教师要提高教学质量和学习效率，充分利用多媒体 的优势。首先，课前利用多媒体引导，可以放一些与 本节课教学有关的图片，配上优美的音乐吸引学生 进入上课的状态。学生一开始就有一种良好的状 态，这对提升整堂课的学习效率有极大的作用。其 次在讲课的过程中，充分利用多媒体补充课外知识。 生物教师如果仅仅是照本宣科，学生就会反感，导致 课堂教学效率不高，而多媒体不但有丰富的图片、声 音，还有丰富的知识量，能吸引学生，缓解学生的疲 劳，提升学生学习生物的效率。再者，生物课堂本就 丰富多彩、充满趣味，而多媒体的运用恰恰提高了生 动性。多媒体可以放映课本上没有的图片和动画， 形象生动地向学生展示课堂知识。最后，认真备课 是教师的基本责任和义务。教师必须在熟悉教材的 基础上有自己的教学思想，可以借鉴别人成熟的课 件，但不能全盘复制。
（二）运用多种教学手段，打造趣味生物课堂
单一的教学手段容易导致学生出现思维固化的情 况，课堂氛围沉闷，不但降低了学生的学习积极性， 同时还会降低教师的教学效率。农村教师应主动创新生物 教学的手段，不仅能够为生物课堂增添趣味，还能够 有效吸引学生的关注，进而使广大初中学生喜欢上生 物课。农村生物教师在开展教学活动时，可以运用多 元化的教学手段，丰富初中生物教学的内容以及形式。 教师在教学中应采用小组合作法、五步教学法、多媒 体教学法等，可以有效提升农村生物教学的质量以及 效率。比如，教师在带领学生学习 “环境对生物的影 响和生物对环境的适应”这一内容时，教师可以让学 生讲述这几年家乡环境所发生的变化，并进行提问: “家乡的哪些生物看不到了? 为什么这些生物消失不见 了呢?”提出问题之后，教师引导学生进行小组讨论， 并将消失的生物记录在本子上，每个小组派出一名代 表进行发言。在回答的过程中，一组学生认为一种绿 色的植物——苔藓消失不见了，而消失的原因是环境 污染、空气质量下降等。当所有小组发言后，教师利 用多媒体设备为学生播放人类、生物与环境三者之间 的关系及相互影响，对本节课的教学内容进行总结与 归纳。通过这样的教学方式，不仅能够提高生物课堂 教学的趣味，还可以为学生带来全新的学习体验，激 发学生探索生物学的好奇心，促进学生对生物课程的 学习，提高教学质量。
（三）做好反思，避免重复工作
随着国家“双减”政策 的落地，每个学科教师对学生的作业布置都较为慎 重，尤其是生物学科作业布置就更为慎重，作业是检 查学生这一天学习状况好坏的一个重要的途径，因 此应适当布置作业。农村生物教师要进行反思，反思这 一堂课上课的情况，在上课的过程中，重点和难点有 没有讲全，学生是否掌握了知识；教师在提问的过程 中，是否按照学生的能力层次提出不同层次的问题。 教师要对这些问题进行深刻的反思，做成简单的书 面材料，以防在以后上课时出现再这样的问题。生 物教师要提高学生学习生物的动力，就必须改变过 去的抄写、做题的作业布置方式，让学生认真反思课 堂上不会的知识点和掌握得较好的知识点，针对不 会的知识点，自己找针对的题目进行补充，请教师帮 助。这种方式改变了过去的抄写、做题的作业方式， 减少了学生对作业的反感程度，不但没有减少学生 学习生物的动力，反而增加了学生做生物作业的新 鲜感，避免了重复做无用功的出现。
三、结束语
总而言之，农村生物教学是初中学科中的重要组成部分。在双减的减负增效要求下，教师需要积极变革传统观念，改变传统农村初中教学过程中 教师讲授学生学习的教学办法，利用创新教学模式促进学生 发展，调动学生积极性，提升农村初中生物教学的有效性， 促进学生学习发展。
参考文献
[1]陈芬兰 . 关于农村初中生物实验教学的研究策略[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(9):108.
[2]史国林 . 探析农村初中生物教学的现状及改善策略[J].新课程 ,2020(27):11.