引言：
在新时代背景下，教育领域的改革不断深化，高中化学教学作为科学教育的重要组成部分，其目标已从单一的知识传授转向全面素养的培养。核心素养的提出，为高中化学教学指明了方向，而大单元教学策略作为实现这一目标的有效途径，正逐渐成为教育研究与实践的热点。本文将从大单元教学的意义、原则及具体策略出发，系统探讨其在高中化学学科核心素养培养中的应用。
一、大单元教学对于培养学生核心素养的意义
（一）促进学生形成良好的创新精神
大单元教学策略强调知识的整体性与系统性，鼓励学生在掌握基础知识的同时，探索知识间的内在联系与规律。这一过程中，学生不仅需要理解单个知识点的内涵，还需具备将知识应用于实际问题解决的能力，从而激发他们的创新意识与实践能力。通过大单元教学，学生能够在更广阔的视野下审视化学问题，勇于提出新观点、新方法，形成良好的创新精神。
（二）促使学生形成完整的知识体系
传统的课时教学往往将知识切割成碎片化的片段，难以形成完整的知识体系。而大单元教学策略则以单元为基本单位，通过整合相关知识内容，构建系统化的知识结构。这种教学方式有助于学生从宏观上把握化学学科的脉络与框架，理解各知识点之间的逻辑关系，从而建立起完整的知识体系。这不仅有助于学生的记忆与理解，更为他们未来的深入学习与发展奠定了坚实的基础。
二、学科核心素养下高中化学单元教学原则
（一）生本原则
生本原则是大单元教学策略的核心之一。它强调以学生为中心，尊重学生的主体地位与个性差异，注重激发学生的学习兴趣与内在动力。在教学过程中，教师应根据学生的实际情况与需求，灵活调整教学策略与方法，确保每位学生都能在原有基础上得到发展与提升。同时，教师应积极引导学生参与教学活动，鼓励他们主动探索、合作交流，培养他们的自主学习能力与合作精神。
（二）启发性原则
启发性原则要求教师在设计大单元教学时，注重启发学生的思维与想象能力。教师应通过创设问题情境、提供探究线索等方式，引导学生发现问题、分析问题并解决问题。在这一过程中，教师应避免直接给出答案或结论，而是鼓励学生通过独立思考与实验探究来寻求答案。这种教学方式有助于培养学生的批判性思维与创新精神，使他们在解决问题的过程中不断积累经验、提升能力。
三、学科核心素养下的高中化学大单元教学策略
（一）明确构建单元教学核心指向
在学科核心素养的框架下，高中化学大单元教学策略的首要环节在于明确构建单元教学的核心指向。这一指向需紧密围绕化学学科的核心素养，即知识掌握、能力培养与情感态度价值观的塑造。教师在设计单元教学计划时，应深入剖析化学知识的内在逻辑与结构，明确各知识点之间的关联与递进关系，从而确保学生在完成单元学习后，能够构建起完整且系统的知识体系。同时，教学目标的设定需具备高度的可操作性与可评价性，以便教师在教学过程中能够精准地把握教学进度与效果，及时给予学生有针对性的指导与反馈。此外，教学目标的制定还需充分考虑学生的实际情况与需求，既要具有一定的挑战性，以激发学生的潜能与求知欲，又要确保目标的可实现性，以免给学生带来过大的学习压力与挫败感。
（二）实施项目驱动深度学习活动
项目化教学作为大单元教学策略的重要实现形式，其核心价值在于通过项目驱动深度学习活动，使学生在完成项目的过程中掌握化学知识与技能，同时培养能力与素养。在项目化教学的实施过程中，教师应根据单元教学的核心指向与学生的实际情况，精心设计具有挑战性的项目任务。这些任务应紧密围绕化学学科的核心知识点，同时融入实际情境，使学生在解决问题的过程中能够深刻理解化学知识的应用价值与社会意义。项目任务的设计还需明确项目要求、时间节点与评价标准等要素，以确保学生在项目执行过程中能够有条不紊地推进工作。在项目化教学过程中，教师应鼓励学生积极参与项目活动，通过小组合作、实验探究等方式共同完成项目任务。这一过程中，学生不仅能够掌握化学知识与技能，还能够锻炼团队协作、沟通表达等能力素养，为未来的学习与工作奠定坚实的基础。
（三）融合生活情境增强教学实效
化学学科与日常生活紧密相连，因此，在大单元教学策略的实施过程中，融合生活情境是提升学生核心素养的有效途径之一。教师应深入挖掘化学知识在日常生活中的应用实例，设计贴近生活的情境素材与问题任务，引导学生将化学知识应用于实际生活中去解决问题。这种教学方式有助于学生认识到化学知识的实用性与价值性，从而激发他们的学习动力与探索欲望。通过融合生活情境，学生能够在熟悉的环境中学习化学知识，降低学习的陌生感与难度，提高学习的积极性与主动性。同时，生活化情境还有助于培养学生的实践能力与创新能力，使他们在解决问题的过程中不断积累经验、提升能力素养。
（四）强化实验探究培养实证意识
实验探究是化学学科的重要特征之一，也是培养学生实证意识的有效途径。在大单元教学策略中，强化实验探究环节对于提升学生的核心素养具有举足轻重的作用。教师应根据单元教学内容与学生的认知水平，精心设计实验探究活动，引导学生通过实验观察、数据记录、分析推理等环节，深入探究化学现象的本质与规律。在实验探究过程中，教师应注重培养学生的实证意识，即尊重实验事实、遵循科学原理、严谨分析数据、客观得出结论。同时，教师还应鼓励学生大胆质疑、勇于创新，通过实验探究发现新问题、提出新见解，从而培养他们的创新思维与探究能力。实验探究活动的强化，不仅有助于学生深入理解化学知识，还能够提升他们的实验操作技能与科学探究能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
（五）整合信息资源拓展学习视野
在信息化时代背景下，整合信息资源成为提升高中化学教学质量与效率的重要手段。在大单元教学策略中，教师应充分利用网络资源、图书资料、科研成果等信息资源，为学生拓展学习视野提供丰富的素材与支撑。通过整合信息资源，教师可以引导学生了解化学学科的前沿动态、发展趋势与应用领域，激发他们的学习兴趣与探索欲望。同时，教师还可以利用信息资源中的案例、数据、图表等素材，丰富教学内容与形式，提高教学的直观性与生动性。在整合信息资源的过程中，教师还应注重培养学生的信息素养，即获取信息、分析信息、利用信息的能力，使他们能够自主、高效地利用信息资源进行学习与研究。
结语：
本文深入探讨了核心素养下的高中化学大单元教学策略及其意义、原则与实施路径。通过科学设计单元教学目标、积极开展项目化教学、注重创设生活化情境等策略的实施，大单元教学策略在培养学生化学学科核心素养方面发挥了重要作用。它促进了学生创新精神的形成与知识体系的完善，为学生未来的深入学习与发展奠定了坚实的基础。
参考文献
[1]杜曾.探究核心素养下的高中化学大单元教学策略[J].中学课程辅导,2023,(25):120-122.
[2]张陆琰.基于大单元教学的高中化学核心素养培育策略[J].甘肃教育研究,2023,(13):108-110.