引言
分层教学在开展工作中具有较为多元化以及综合性的现实特征，属于优质的教育理论体系之一，在构建过程当中能够充分的对学习内容进行有效的分类并且进行分则性的教学与单独辅导，同时在构建过程当中能够进一步的使学生养成优质的自学能力以及合作共赢的学习态度，以此使学生在发展过程中能够对学习中的困惑进行综合性的解决，使班级内学生所拥有的学习进度差距得以大幅度的降低。
一、对小学信息技术分层教学所存在的现实问题进行分析
信息技术在发展过程中所应用的教育模式也同样具有更加多样化的现实选择，而新一代的教学工作者需要充分的对自身所具有的教学经验进行综合性的总结，并且反思自身所具有的教学工作，在小学信息技术教学过程中，虽然部分教师已经能够根据相应的课程要求，对教育模式进行综合性的调整，充分的对分层课堂模式进行引入，并且取得了一定程度的教学效果，然而部分教师在在体的分层教学过程中，仍然无法进行综合性的认知，认为分层教学在开展文化中无法使其自身所具有的教学效率以及质量都有提升，因此很少能够花费相应的精力进行分层教学的研究，并且无法将其渗入到小学信息教学过程当中，对学生所具有的学习效率及学习质量产生一定程度的负面影响，并且为后续的分层课堂深入开展产生诸多负面影响。
二、对小学信息技术分层课堂教学进行有效优化的措施
（1）确保学生能够获得合理化的分层
首先，需要充分的对学生对于整体信息技术所具有的了解程度进行综合性的探究，在当前社会的发展过程中，现代人的生活水平得以不断的提升，由此也使得计算机在发展中得到了进一步的体普及，当前的小学生或多或少机会对计算机有所接触，因此在学生进行分层教学的过程中，需要充分的与学生进行有效的沟通，对学生对于整体计算机的认知程度进行综合性的了解，对其计算机知识的掌握情况进行有序的了解，部分小学生在发展过程中会受到家长的影响，已经能够对部分信息应用知识进行综合性的了解，能够通过计算机进行图片以及信息的搜索。因此，在进行分层之前需要做好相应的基础性调查，此外，需要充分的对学生的课堂表现进行综合性的探究，在进行分层之前，教师需要充分对学生在信息技术课程中所具有的表现进行进一步的探索，需要充分的认知学生是否能够拥有优质的学习兴趣，是否能够积极的思考，并且是否能够主动回答教师问题，而以学生的学习态度进行综合性的评估，作为学生分层所具有的重要依据，最终在分层的过程中，需要充分对学生自身学习的理解能力进行综合性的探究，在教学过程中，教师需要充分的围绕学生所学过的各类知识，在课堂中让学生进行提问，检验学生各类知识的掌握程度，以此确定学生对于课程的综合掌握情况，由此做到心中有数，对学生进行综合性的分类。此外，需要注意的是，在对学生进行分层的过程中，相应的分层评价可以采取保密的方式，并且做到心中有数，以免学生由于自尊心受到伤害而产生更为消极的学习态度。在分层教学过程中，需要进一步使其所具有的动态化特征得以综合性的保证，结合学生所学的各类信息技术进行综合性的优化。
（2）对分层教学内容进行合理化的设计，培育学生所有的成就感
在学习教学过程当中，如若布置任务相对较难，将会使学生对自身的学习能力予以怀疑，使其自身的自信心受到影响，而如果所分得的任务过于简单，则无法使学生获得有效的培育时期，自会会产生自负心理，并由此使其学习动力大幅度的丧失，因此需要充分的对整体分层教学内容进行合理化的设计，逐步的培育学生在学习中所拥有的成就感。以《认识word》课程为例，在传统教学过程中往往会对所具有学生均布置相同难度的学习任务，由此使学生无法获得更加综合性的学习，而充分的应用分层教学方法进行合理化的分析后，能够充分的针对整体知识掌握较为扎实的学生，安排相对较难的任务，要求学生能够对奇偶页格式进行有效的设置，并且对页边距进行有效的设置，使学生挑战更高难度的学习内容，使其学习成就感对提升。对于基础相对薄弱的学生而言，则集中于对word排版的使用，以及对word字体格式等设置进行综合性的教学，以此使学生的自信心能够得到有效的建立。
结语
在新课程改革的背景之下，需要充分的将学生为本的教学理念进行综合性的应用，在多元化的发展过程中，使学生的学习成绩得以大幅度提升，教师在进行信息技术分层教学的应用过程中，需要充分的对学生所有的综合素质进行有效的考量，并且减少过多统一化的发展，使经济教学内容所具有的有效性可以大幅度的提升，由此使学生的学习成绩以及学习效率得以大幅度的提高。
参考文献
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