前言
情境教学是指借助各种先进的教育手段，创设一种学习情境，以实现生物课堂的有效实施，这对于生物课堂教学起到了很大的作用。将这一新的教学方式引进到高中生物课堂上，可以有效地提高学生在现实生活中运用生物的水平，充分调动学生学习生物的兴趣和积极性，使他们在课堂上积极主动地进行学习。
一、高中生物课堂开展情境教学的优势
1.学生更全面理解生物知识。情境教学能有效地打破传统教学方式所存在的瓶颈，它可以给传统课堂教学活动的开展带来新的生机，极大地提升了生物课堂的活动性和灵活性，可以用全方位立体的表现方式，来为学生们展现出生物学科的美好和精彩。在传统的课堂教学中，教材是学生认识生物知识的惟一途径，但是仅仅依靠纸上谈兵，很难实现理想的教学效果，这就要求通过情境教学来加强学生的感知和理解，从而使学生对自然事物有一个更全面的认识。
2.有利于提高高中生物的教学质量。在传统的高中生物课堂教学中，教师在进行生物学教学方案的时候，并没有考虑到不同学习水平的学生之间的差异性，因此，教学内容的难度比较均衡，因此，学有余力的学生的学习需要得不到满足，而学习有困难的学生又不能及时跟上，这就造成了学生的学习效率偏低，学习质量参差不齐的结果。在情境式教学模式中，教师可以通过设定教学主题，将本课程中的生物学知识以不同的线索串联起来，引导学生循序渐进地了解课程内容，从而提升学生的听课效率。在课前导学环节，教师可以把新课程的内容与实际生活联系起来，为学生们创造出一个问题情境，让学生们带着问题去阅读教材，并对自己感到疑惑的部分进行标记，这样就可以在上课的时候，展开有针对性的学习，这样就可以节约学生的预习时间，减少学生的负担，并提升他们的预习效率。在课后评估的过程中，教师可以利用这个情境来挖掘学生的学习潜能，并找到他们的生物学特长，这样就可以为学生们制定出一套具有个性化的培养方案。
3.有利于学生进行职业生涯的规划。高中生物课程是一门以生物实验为基础的研究性课程，如果采用照本宣科的教学方法，就不能将高中生物所拥有的广博知识表现出来。有些对生物学有着较大研究兴趣的学生认为，传统的高中生物学教学模式，只注重学生的短期考试成绩，而忽视了学生的特长的培养。因此，这对学生未来的人生规划也会造成很大的不利影响。情境教学的一大优点在于，它可以将学生的发展潜能充分挖掘出来，让他们看到自己在生物学科上的优点，并对自己的兴趣爱好展开培养。在这种情况下，学生间的差异性得到了最大程度的体现。老师可以按照学生学习的学习特点来对学生进行归类，有了对学生特质的了解，老师就可以为学生制定一个长远的发展计划，帮助他们构建一个正确的自我认知体系，让他们可以在学习的过程中不断地进行思考，发现问题，解决问题，探索出一条有自己特色的发展之路。
4.培养学生终身学习能力。情境教学的最大特征就是能激发学生的主观情绪，让学生在具体的情境中进行发现和探究，是培养学生自主学习能力的一种有效方法。教师通过对情境教学的灵活运用，能够提高学生的发现问题、分析问题、总结问题的能力。当学生的各种能力都得到了提高的时候，情境教学的效果就会越来越好，因此，在课堂教学中，有意识地为学生营造一个好的学习氛围，这对于学生的生命发展和成长都是非常有益的。
二、情境教学法在高中生物教学中的有效应用
1.掌握学科的核心内容，对其内容的实质进行深刻的分析
在运用情境进行教学前，老师应该对所教的内容有足够的认识，接着分析生物所讲解的内容的核心，把生物知识划分成不同的层面，去深刻地剖析其实质，从而使生物知识和所创设的情境相结合。在对教学内容进行分析的时候，教师应该从宏观向微观转变。首先，教师应该对生物课程标准展开研究，找出与所教授的知识有关联的内容，从而从总体上掌握教学的目标。之后，对所教内容与其他知识之间的关系进行了分析，并对其背后所包含的思想和方法进行了探索。在此基础上，本文还探讨了几种不同的生物教科书中的同一教学内容，从而为教师在课堂上创设情境提供了一种新的思考方式。
2.进行学情分析对高中生的学习状况进行调查
在展开情境创设之前，教师不仅要对所教学的内容有足够的了解，还应该对高中生的学习状况展开分析，这样才能更充分地将情境创设教学方法的效果发挥出来。老师要能根据不同的高中生的性格特点、学习习惯、知识接受能力等因素，来设计出不同的情境，这就需要老师在教学的过程中，可以为相同的知识点创造出不同的情境，以满足不同的学生的学习需要。通过对学情的分析，可以使教师对情境创设有一个清晰的认识，使其在课堂上更好的应用。
3.以问题情境为基础，进行实验
在实践中，教师可以在实践中加入实验教学，使学生在掌握了理论知识后能够及时地运用，并以此来巩固所学的知识。目前，根据我国目前的教育状况，有关当局持续加大了对学校实验教学的投入，旨在培养学生的实际操作能力，使其在工作后能够得到实际运用。加强实验教学，提高学生的创造力和实验能力，是目前高校教师必须做的工作。运用实验教学，不但能提高课堂的活动性，而且能让每位同学都能亲身体验到生物学所带来的快乐，进而加深对生命的认识。在实验教学中，教师可以通过创造问题情境来引起学生的注意，把被动转化为主动，从而促进学生的主动探索，并把课堂上的知识和生活中的小实验相结合，从而提高学生对生物的学习兴趣。比如，在学习「细胞的呼吸」时，可以让同学们事先做好准备，先将一只苹果放入一个塑料袋里，用绳子系住，另一只则打开袋口，一星期后再打开，观察里面的情况，学生可以从扎紧的袋子中闻到有酒味。在这种情况下，学生们会提出各种各样的问题，从而激发他们对生物学的学习兴趣，让他们的教学更接近生活。
4.多媒体教学情境
在科学技术飞速发展的社会背景下，在课堂教学指导的过程中，信息技术的运用越来越多。在新课程改革的教学发展背景下，需要教育工作者对教育资源进行整合，促进数字课堂的建设与完善，这也使得现代教育技术在高中阶段的教学指导中得到了更多的运用。很多老师利用多媒体技术和 PPT为学生制作教学课件，让学生在生动、形象的环境中，体会到了生物知识的鲜活与具体。这种教学方法，颠覆了学生的传统认知，利用具体的图片或动画，可以观察到细微的生物学变化，这对学生快速地理解某些抽象的生物学知识有很大的帮助。比如，教师在讲解“微生物细胞”这部分内容的时候，就可以在教学的过程中为学生提供一些与细胞组织有关的图片，利用阿米巴原虫、幽门螺杆菌的电镜图片，让学生对各种形态的微生物有一个基本的认识。在这样一种真实的体验下，可以有效地提升学生的学习兴趣，从微观的角度来分析世界，让他们体会到生物学知识与现实生活之间的紧密联系。简单介绍了后续的细胞免疫过程，将高中生物知识点有机地联系起来，完善了学生高中生物知识体系的构建，帮助学生更全面地掌握生物学知识。
5.游戏教学情境
在每一个阶段，学生都会以比较高的热情参加游戏活动，因为在生物学科中，有许多抽象的学习内容，所以学生在课堂上很容易就会出现注意力不集中的情况，这也会影响到学生的学习质量。在生物课堂中，教师为学生创设游戏化的教学情境，能够有效地激发学生的课堂学习热情，让学生在探究的过程中对知识有一个全面的认识，增加学生在课堂游戏过程中的参与度，让他们的生物学习更加丰富，从而提高课堂教学的趣味性。教师可以在课堂教学中创设游戏情境，将知识渗透到游戏环境中，帮助学生在娱乐的同时进行学习，有效地提高了学生的学习兴趣。例如，在“细胞器”这门课上，为了让同学们更好地认识到细胞器的功能和构成，老师们可以给同学们设计一些游戏，让同学们模仿线粒体，叶绿体，核糖体，高尔基体，核仁等等，再把教室分成动物性和植物性两部分，假定它们是 A, B, B，再在这两部分之间划出一条通道，假定它们是 C，请同学们按照自己模仿的细胞来找到自己所在的位置，这样同学们就能按照自己的想法找到对应的位置，这样就能提高同学们的积极性。
6.开展合作式情境
随着教育改革的深化，中学生物学课堂的硬件设施也得到了进一步的提升。现代多媒体技术的运用日益普及，老师们可以充分地运用多媒体技术给学生们提供了丰富的视听体验，学生们不但可以观看到各种各样的生物学实验，还可以利用先进的3D动画技术在网上完成生物学实验，这不仅节约了教学费用，而且提高了教学的趣味性。在这个多媒体演示平台中，每一位同学都能成为生物学中的一位“小教师”，同时，他们也有更多的表现自己的机会，同时，在小组协作的方式下，老师们可以调动所有同学的积极性，让他们发掘自身的生物学潜力。
结语
综上所述，在高中生物课堂教学上，通过情境化教学模式，优化教学流程，从而增强学生的生物自主学习能力，使学生对生物重难点的理解更加深刻，帮助学生在一个轻松愉快的课堂教学氛围中，顺利地完成自己的学习任务，从而提升他们主动探索的热情，挖掘其生物学习的潜力，最终提升学生的生物核心素养。
参考文献
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