部分教师并没有完全理解新课改下的实验教学的理念，仍坚持使用传统的教学，为了尽快完成教学任务，没有给实验教学预留出空间和时间，会采用口述实验的方式达到教学目的，也有的安排了实验教学，但只是按部就班地去完成，没有进行创新。也不注重实验过程，更没有引导学生对问题进行思考，目光更多地放在了完成教学任务上面，忽略了教学质量。
一、目前存在的问题
实验模式缺乏实质性内容，传统高中物理课堂上也有做实验环节，加入实验教学模式之后，更多的是为了验证一个实验结果，让大家看到这个结果是怎么从实验中得来的，对于学生而言，缺乏对实验过程的探索。过于注重实验结果，忽略了实验过程，不利于学生自主、独立思考能力的培养，学生会按部就班地完全按照教师方式去进行实验，学生缺乏对实验的想象力和物理知识方面的思维延展性。没有给学生预留实验实践空间，某些教师没有完全理解实验教学的目的和意义，当遇到学生提出疑问或者实验失败的情况时，会用自己的教学经验和价值观，引导学生按照自己的方法来，看得出，实验结论并没有完全按照实验模式走，在这个过程中也会给学生造成误导。实验器材没有及时更新添加，随着新课改的不断创新，在实验教学模式下实验成本也在逐渐加大，新型实验模式需要用到的器材大多都是新型器材，传统教学模式影响下，设计好的实验模式大多都变成了探究式实验，增加了不确定性的同时，对于实验器材也有了新的需求。所以，目前学校的实验场所和器材是不能满足的，制约了高中物理实验教学的发展。
二、高中物理实验教学的重要性
激发学生学习兴趣：传统的物理课程教学，大多都是实验室作为辅助教学，教师不太注重实验过程，对于实验目的、注意事项、实验器材等都会提前口述给学生，一旦有突发情况，教师一般都会选择以课本结论收尾，学生的学习热情难以被激发。但是高中物理实验教学打破了传统模式，将实验教学搬到课堂上来，增强了学生的动手实验能力，有疑问可以及时提出，教师可以引导得到解决，调动学生学习热情，激发学生学习动力，变被动为主动。动手实践过程中培养了学生探索知识的精神和独立思考的能力。培养学生解决问题的能力：实验教学的魅力就在于探索的过程，因为实验结论是理论知识，需要靠实验得出结论，学生能一次次从验证结论的过程中学习知识、消化知识。探索的过程是未知的，会面对很多情况，引导学生自己动手实践，也是一种开放式教学，帮助学生在探索中遇到问题的时候，培养解决问题的意识，教师从旁指导，帮助学生提高解决问题的能力，一场成功的实验能够树立学生学习物理的自信心。培养自主学习意识和能力学习物理知识一定要参与物理实验，在实验中探索，在探索中培养自主独立的学习意识。因为教学主体是学生，需要学生自己全程参与得出结论，虽然遇到困难教师可以从旁指导，但是还是需要学生自己思考解决，独立自主的学习意识和能力就在实验的过程中逐渐培养了起来。
三、利用物理实验提高教学实效的策略
（一）激发实验探究兴趣
兴趣是最好的教师。教师激发学生的实验探究兴趣，能使其主动投身于学习中，在课堂上形成良好的氛围，有效提升教学实效。比如，教师在人教版高中教材“实验：用打点计时器测速度”部分内容讲解的过程中，引导学生回顾有关运动的知识，出示电磁打点计时器、电火花打点计时器实物，让其传阅，介绍计时器上的各个零部件，激发学生的探究兴趣。教师还可以利用多媒体教具展示具体的实验步骤，引导学生将计时器固定于桌面，将纸带装在计时器上，启动装置电源并用手水平拉动纸带，观察纸带上出现一行小点后，关闭装置电源。之后让学生将纸带取下，从起始点来向后数，按照要求将间隔数记录下来，计算纸带从第一个点至最后一点的运动时间，用直尺来测量第一个点至所取最后一点的距离，根据点迹来计算拉动纸带的平均速度。教师通过激发探究兴趣，使学生能主动投身于实验中，有效提高教学成效。
（二）提供优质学习资料
高中生的学习需求在时间增长和身心发展的条件下，会不断发生变化，为此，教师应该提供优质的学习资料供学生选择，使之能在丰富材料的支持下，完成各项学习任务，提高学习质量。比如，在人教版高中教材“弹力”部分内容讲解的过程中，教师可以利用微课视频资源展示生活中涉及弹力的实例，并引导学生分析视频中的现象，引申出形变、弹性形变的概念，介绍弹力、弹性限度的知识，让学生研究书本对桌面压力和桌面对书本支持力。教师在介绍胡克定律和相关公式F=kx时，为学生阐释劲度系数与单位牛顿每米N/m，提供弹簧、固定板、钢尺等材料，鼓励学生进行实验，让学生将弹簧固定至木板上，分别施以不同的拉力，观察现象并分析弹力与弹簧伸长的关系，最后将操作步骤与获得的结论以报告的形式呈现，结合所学知识进行下一步研究，提升对相关概念的认识层次，促进学习质量不断提升。
（三）提升实验操作效率
部分学生的注意力容易受到外部因素干扰，因此，教师要加强干预，在实验中给予相应的指点，提升学生实验操作的效率，进一步扩大教学成效。比如，教师在人教版高中教材“实验：研究平抛运动”部分内容讲解的过程中，先引导学生回顾与平抛运动相关的知识内容，再建立直角坐标系，判断某一物体做平抛运动的轨迹是否为抛物线，并根据判断的结果来计算抛物线的初速度，再开展实验，探究平抛物体运动轨迹。学生应先将塑料水瓶盖切开两孔，分别插入两根两端开口的吸管，这是为了使水流出的速度不受瓶内水面下降影响。此时，教师引导学生分析此处设计的原理，以问题抢答的方式复习有关压强的知识，调动学生的积极性，使其注意力始终集中在实验上。之后教师再让学生将一根吸管弯曲，倒置水瓶，观察水从弯曲吸管中流出的轨迹，将轨迹描在纸上进行分析处理。教师通过提高实验操作效率，不仅能集中注意力，还能节省课上时间，为下一步总结赢得时间。
结束语：教师要反思授课与备课，细致分析问题成因，思考提高课堂质量的方法，运用激发实验探究兴趣、提供优质学习资料、提升实验操作效率、开展合作探究活动等有效策略，注重课程设计，引导学生学习理论知识，用科学的方法进行实践操作，发挥创意实验的吸引作用，调动学生的探究积极性，使其深刻感知现象中的规律，提高学习质量。
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