在学科教学中，科学素养是全面彰显学科教育价值、学生通过学科学习逐步形成的价值观念、学习质量和学习能力的重要体现。初中物理基础知识包括四个要素：科学思维、物理概念、实验探究、科学态度和责任感。它们作为一个整体联系在一起。在新的中学物理时代，我们全面结合核心理解能力培养的重要要求，制定文学知识培养策略。
一、互联网+初中物理教学培养学生的核心素养
1.正确的物理观念
在逐步学习物理的过程中，学生需要注意从学习物理的角度把握物质与运动的关系，鼓励学生及时掌握课本知识和学习规律才能取得成效。 学生在学习和思考中积极培养和升华，通过各种现象观察事物的本质，从而全面提高物理的学习效率。
2.良好的物理思维
从相关物理知识来看，每个人对这些事物的日常知识，在发展规律、本质性质、各自的关系和认识上存在很大差异。 当前，物理教学在培养学生核心知识的物理教学中需要以经验和实践为基础，采用更加理想化的模型来概括知识的具体发展过程，引导学生进行抽象分析。 因此，在分析、推理的基础上，运用科学思维推导出各种物理现象和结论，从而保证学生思维、创造力、批判性思维和个人发展的全面提高。
3.反复的实验探究
在初中物理教学中，教师需要注意分析物理实验的重要作用，引导学生分析不同的物理问题。 通过推理和假设的过程，学生可以实现信息获取和信息处理，同时整合各种数据信息进行科学发现和证明。 注重对各种实验现象的解释，鼓励学生在探索实验中把握物理学习的本质，积极评价和加强实验操作。
二、互联网+初中物理教学加强学生核心素养的方法
（一）提升学生学习兴趣，加强学生物理知识
在核心素养的基础上进行初中物理教学，要全面提高教学效果，就必须激发学生的个人教学兴趣。如果学生的学习热情不够，学习积极性不高，就很难提高教学效果。因此，在今天的初中物理教学中，教师需要着重组织许多有趣的教学活动来激发学生的学习兴趣，鼓励学生自学和掌握更多的物理知识，培养核心文学知识。例如，在教授有关“浮”的知识时，多数教师应引导学生学习其“浮沉”。课前，为引导学生巩固液体密度与物体浮力之间的关系，教师可在上课前让学生演示相应的模型。先倒一杯水，然后在水中放一个鸡蛋，这个时候鸡蛋会慢慢沉到杯底。这时，老师拿出一包白色的水晶，用铁勺慢慢放入水中，用玻璃筷子搅拌，这时，可以看到杯子里漂浮着鸡蛋。这种有趣的活动形式可以有效地激发学生的学习兴趣，同时彻底解决传统知识和一些理论内容的现状。鼓励学生在物理课堂中以激动人心的方式充分参与学习过程，激发学生对物理的良好兴趣，实现能力的充分发展，培养学生的核心素养。
（二）建立合作小组，实验教学
在互联网背景下，根据当前先进的网络技术，中学课堂体育教学活动的开展不应一味强调培养学生的学习兴趣，而应着眼于增强学生的自主学习能力。并帮助学生培养终身学习的意识和想法。培养学生的团队合作意识和相互支持的意识，合理实施小组合作学习，在教学中对学生的学习能力和理解水平进行分类。在合作过程中，组织不同的小组讨论问题，以获得更多的知识。在《物质密度》教学中，教师需要注意根据学生的学习情况，分析个别学习和分组学习的差异。然后为每个团队分配秤、气瓶和其他实验设备。然后重新分配大小相同但体积不同的立方体，引导学生实施小组合作学习法，知识面更广。在小组作业中，学生主要表现在测量、记录、计算。个别学生在这个过程中得到全面的学习和发展，并注意到一个进步都可以帮助物理基础知识的全面提高。
三、通过“互联网+”提高学生信息获取能力
（一）目前，在初中物理教学中，课程目标的设计应注重引导学生参与多种形式的探究活动，学生可以自主规划学习、学习和相应的实验课程。可以控制各种实验条件，收集更多的信息和数据，多渠道收集信息，提高收集实验信息的能力。例如，分析材料特性对寿命的影响和技术进步的影响。这种调查方法耗时长，得到的结果有一定的局限性，所以当部分学生选择传统调查方法或从图书馆收集文献时，这种方法需要花费大量的时间，得到的结果有很大的局限性。在互联网+的背景下，需要指导学生使用计算机、电子移动终端、不同的网络平台等收集信息，不仅要快速获取信息，还要达到获取高质量信息的目的。近年来，互联网技术的应用和传播越来越广泛，通过网络环境进行学习可以看出很多问题。在当前“互联网+”环境的发展中，学校要着力优化原有的信息化发展环境，建立在线教学平台。利用网络平台培养学生的合作探究和创新学习实验。在应用互联网技术的基础上，建立不同的在线学习交流群，通过互联网环境共享学习资源，有效实施问答式学习形式，针对不同的问题提供有针对性的解答。通过校园网、课堂内部等，可以定期上传物理教学演示视频，让学生通过学习视频了解和观看，对复习和提高效率非常有用。
（二）在今天的物理教学中，教师在分析物理现象时，大多指导学生做静态分析，而没有找到一种有效的教授动态知识的教学方法。物理教学的重点是做好过程分析，分析的重点是建立物理模型，实现物理现象的动态分析。传统教学中有很多物理现象和理论知识难以在课堂上演示。例如天文运动、电场实验、涉及牛顿第一定律的实验、电磁感应实验、碰撞实验等。在当前“互联网+”的发展中，应注重通过多媒体信息技术和动画手段对物理数据进行模拟，使不同的物理数据能够直观地呈现出来，让学生对各种教材有直观的了解。很多体育现象学生没有深入观察。在传统教学中，教师主要是通过各种简单的实验，引导学生掌握相应的物理过程与物理专业知识。 结语
目前，不同学科有不同的学习能力，在初中物理教学中培养学生的学习能力时，需要注重培养学生个体的学习能力。 整合信息技术的应用，提高教学效果，同时让学生在知识物理系的基础上，掌握独立思考、推理、分析和归纳、实际操作、学习科学的能力。 为了让学生在所学物理知识的基础上，加深对生命现象的理解，掌握科学的学习方法，帮助学生形成良好的学术素质，作为进一步学习的基础。
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