一、初中物理生活化教学的概念
物理生活化教学指物理教学要贴近学生生活，符合学生认知特点，将物理知识与生活现象相结合，通过实验、观察等方式，激发并保持学生的学习兴趣，让学生通过学习和实践掌握物理学的基础知识与基本技能，并将其应用于实践，为以后的学习、生活和工作打下基础。物理生活化教学要求我们，要将物理知识与生活实践相结合，从生活中学物理，再将物理知识服务于社会。
二、核心素养对于初中物理生活化教学的要求
随着教学改革的不断发展与深化，加强对学生核心素养的培养已经成为教育教学的主旋律。《新课程标准》要求，初中物理教学要不断突出生活化的特点，引导学生感受物理课程的实用价值，挖掘学生的兴趣和潜力，有效完成现阶段的人才培养目标。同时，教师要深度挖掘各种教学方法，要把日常生活常见的物理生活现象和问题引入课堂，对物理课堂教学内容加以拓展，为学生提供更良好的物理学习氛围，有效促进核心素养目标获得更高层次的发展。
三、传统物理课堂教学中存在的问题
1.只重视概念与知识的记忆忽略向生活拓展
物理被称为“万物之理”，物理中许多知识都是与生活紧密结合的，但是由于物理的知识点、公式等也很多，因此教师在课堂教学中，往往偏向于知识点的讲解而忽略了将其与生活相结合，造成了物理与生活相脱节。例如，学习水的三态变化时，教师只顾传授三态变化知识，但是如果将其与生活相结合，让学生动手去做冰块，再让冰块融化成水，再变成水蒸气，课堂就生动的多，也更利于学生对水的三态变化的理解。
2.只强调习题练习的重要性忽略解决实际问题
虽然《课程标准》要求，注重核心素养的培养，但是在许多教师心里，“唯分数论”依旧存在，在上课时，将考试重点作为课堂讲解的重要目标，加强习题练习以寻求更高的分数，从而造成了对“解决实际问题”的重大忽略。作为教师，不要让物理学习仅仅变成了机械的记忆，物理学科的学习不能只追求记忆更多的原理答对更多的题，更要知道原理背后的故事，理解这些原理解决了生活中的哪些问题，让物理学科的课堂变得生动鲜活起来。
3.只重视实验讲解，忽略学生动手操作能力
在一些乡村学校，由于实验设备有限，教师往往只注重实验的讲解，通过视频、图片等让学生观看实验，而为对学生实验操作和动手能力进行培养。这种做法看似避免了教学事故，提高了课堂效率，但事实上，限制了学生独立思考的能力，也使学生丧失了对物理学科的兴趣。
四、初中物理生活化教学的策略
（一）以新课标为依据
教师要仔细阅读课标，以课标为依据，立足新课标，梳理生活化教学理念，更新教育观念，重视物理与生活的联系运用，整合更多的教学资源，带领学生徜徉物理学习的海洋。
（二）更新课堂设计
物理课的课堂教学设计，一定要紧紧围绕学生生活展开，物理课堂要坚持“以学生为主体”，将提升学生核心素养作为根本任务。仔细观察学情，了解学生生活常态，以此作为课堂教学设计的依据，从而生成一堂贴近生活的，充满趣味的物理课堂。课堂内容围绕学生实际设计，实验就地取材，不仅引起学生兴趣，更将知识讲的通俗易懂。
（三）注重生活现象的结合
不同于其他学科的知识，物理学科的知识很大程度上要求学生能够积极的探索知识的来源，让学生能够在理解知识来源的基础之上实现学习的任务。因此，教师要注重对生活中物理现象引导性作用而非强行灌输的作用。教师必须要善于把生活中的物理现象以引导性的过程讲述出来，特别是要善于让学生从多个角度来认识物理形象的产生原因、产生背景及产生后果，真正的让学生放手去认识物理现象。
（四）拓展课程评价方式
课堂评价是教学过程中不可或缺的一个重要环节。物理的学习是一个循序渐进的过程，对于物理的学习，教师要耐心的指导学生，综合运用多种评价方式，在学习的过程中加以不断地鼓励和引导，从而增强学生的学习自信，引导物理课堂更加生动的发展。
总之，初中物理生活化教学策略的应用，需要教师不断更新教育观念和教学理念，不断将物理知识与生活实际相结合，不断将物理生活化课堂教学向更深处探索。
参考文献：
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