一、提出问题：高中物理教学面临的挑战一探
科学技术时代的大背景下，网络信息技术层出不穷，多媒体成了众多老师“追捧”的辅助教学工具。事实上，多媒体的确是现在高中物理教学的很大助力，但是机器的便捷始终不能够代替人的能动性，部分教师因此过分依赖多媒体，就是忽视了自身教学能力和学生对知识进行探索的能动性，且教学规划和设计违背了教学实际，这样会造成教学秩序紊乱，即为了展现情景而展现情景，脱离了现实，不符合教学要求，还存在模板复制和照搬的现象，这样根本不利于我国高中物理教学事业的发展。
二、高中物理情景化教学推动高中物理教学新发展的可行方式
2.1要能够激发学生的物理学习兴趣
只有爱上一件事情，才有去实施的动力。在高中物理的教学中，教学计划要充分考虑学生个体差异和教材教学内容，在组织课堂教学活动之前，应对物理教材内容进行系统、全面的分析，然后再进行科学合理的高中物理教育知识结构设计。教师与学生可以共同参与教学活动，可以把老师的权利适当的放给学生，可以成立学生小老师教研组，一起讨论物理情景教学教法，甚至共同写教案，这也会在一定程度上激发学生的学习兴趣。
以“静电现象的应用”这一部分内容为例来进行课前导入方式趣味化的具体介绍。在课前导入时，提出三个问题，设置问题情景：什么是静电现象？静电现象的本质是什么？生活中有哪些静电现象？引发学生思考，启迪学生将静电知识与生活所见相联系，然后小组讨论得出答案，最后进行汇报交流，然后教师可以通过板书或者PPT的形式将一些现象的图片呈现给学生，让学生辨别是否是静电现象。通过这样的方式，教师可以帮助学生初步认识到静电现象，使学生能够充分地集中自身的注意力，进入到学习状态中，为后期学习奠定基础。
2.2利用情景式小游戏活动
高中物理作为一门理性化学科，有着很强的逻辑性和科学性。在学习过程中，学生要独立进行高中物理学科研究是很难的，因为生活阅历和思维能力差异等问题，他们之间对物理知识的理解力存在较大差异，有些学生理科逻辑思维不够强，容易跟不上教学进程，这就需要教师为学生设置一个有利于物理学习的环境，加深学生对物理学科的兴趣。这所谓的环境，其实就是寓教于乐，简单来说就是设置一些物理小游戏。高中物理老师通过创造有趣的物理游戏环境，引领学生在物理课堂快乐学习，小游戏可以不限形式，但要环环相扣，这样才能极大地调动学生的学习、探索的积极性，诱导他们在玩耍的同时将知识牢牢掌握。
2.3“绘声绘色”的多媒体教学情景构建
由于高中物理教学中涉及抽象的知识较多，如果老师在课堂上以口头讲述为主，基础不好的学生就难以真正掌握课堂教学内容。因此，教师应该在口头讲述和黑板板书的基础上辅以图片、图表、视频的形式来加深学生的印象，这可以让学生有效地发散学生的想象力，引发他们进行思考和探索，起到提高教学效果的作用。数形结合思想化知识的抽象性为具体性，为学生指明了解决物理问题的新方向，一些物理理论在字面上显得比较抽象和复杂，需要花费很多的时间去理解，而且一些理解能力比较差的同学根本无法理解。因此，在物理课堂应设置相关情景，运用数形结合形式将抽象的问题转化为具体情景。
例如“摩擦力”这一内容是高中物理的重点和难点，在高考试卷中占分数的较大比重，同时它环环相扣，影响学生学习高中力学的其他内容。因此，教师要在课堂上使用丰富的形式进行教学，比如利用多媒体展现摩擦力案例和摩擦力产生的动态过程，这样使学生能够更形象化地了解摩擦力，加深和巩固了所学的知识。
2.4实验情景构建
实验是高中物理课堂教学中一项重要内容。可以说，物理教学没有实验操作就没有了灵魂。身为高中物理教师，为了积极响应新课改要求，推动教育事业的进一步发展，教师要在教学过程中科学合理地融入生活实验活动，构建实验教学情景，提高学生的实践能力，调动学生的学习积极性，并鼓励学生在动手实验时联系生活，构建亲切的趣味实验课堂。
举例来说，在学习“重力势能”的时候，为了进一步锻炼学生的实践能力，教师依旧可以引导学生进行实验，首先利用多媒体课件规划实验的步骤：利用沙桌做实验，让学生观察同一物体，从同一高度丢下，掉入沙中的深度越大；再从相同高度丢下不同的物体，发现质量重的物体掉入沙中的深度越大。从上述的实验过程和现象中使学生认识到：重力势能和物体的质量以及高度有关。学生通过自主设计和动手实验，提高了独立完成实验的实践水平，加深了学生对重力势能知识的理解。根据这一系列的小实验和探究活动，让学生在感受动手乐趣的同时，更深入地体验物理知识与现实生活的关系，培养学生的科学探究意识，让学生感受到物理学习的趣味性。
三、结语
总之，教师要根据学生的发展需要，建立多元的物理课堂情境。这时，教师要确保充分把握教材的内容与时代发展的潮流，正确运用课堂情景教学法，以学生为中心，科学设置情境，加强体验，增强学生的学习能力，使其认识到所学知识的重要性，从而使学生牢固掌握知识，最终提高他们运用知识的能力。
参考文献
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