1 引言
中华民族历经上下五千年的历史，爱国精神经过历史的长河经过不断的磨合和发展而延续下来的，也是中华民族的重要象征，因此国家教育部门加强培养学生的家国情怀，提高学生的民族自豪感和国家骄傲感，实现学生的全面发展。关于高中历史科目的教学现状，改变传统的教学模式和核心理念，不仅需要提升学生的学习能力和综合素质，还需要培养学生的爱国情怀。老师需要正确引导学生对历史事件进行讨论和研究，从中增强学生的爱国精神，提高学生对历史人物的敬佩之情，促进学生未来给国家贡献力量，推动国家的稳定发展。
2 加强完善和创新教学模式，提升老师的素质
根据社会教育的调查发现，大部分高中学校针对历史科目的教学，仍然采用传统的教学方法，教师在教学过程中处于主导地位，教师在课堂上将理论知识进行讲解和总结，并且将知识中的重点和难点进行强调，以此达到深化学生记忆的教学目的，促进学生的历史成绩得到显著的提升。但是随着长期的教学和发展，学生会产生对历史科目的厌烦心理，不利于提升学生的学习成绩和综合素质，甚至不利于学生爱国情怀的培养，因此老师应该加强完善和创新教学模式，根据学生的个性特点和学习习惯，带领学生了解更多的历史事件和历史人物，从而培养学生的爱国情怀，树立正确的人生观和价值观，实现教育发展的重要意义。学校方面应该增加对教师的要求，严格考核教师的专业能力和教学素质，考察教师的价值观和政治，保证在教学过程中加强学生的爱国情怀，能够以身作则，促进自身理论素养和实力的提升。
3 借助于巧设疑问渗透家国情怀教育
教师需要在深度解读教材后，综合教学重难点、典型案例以及学生特点等因素，为学生设立合适的问题来引发学生思考，使学生在思考问题、探究问题的过程中可以对案例中体现出的浓厚的爱国情感产生深刻的体会，这便是利用合适的问题来对学生进行家国情怀教育。例如，教师在讲授《古代手工业的进步》这一章节内容时，需要先使学生了解丝绸之路的开辟时间，确定其所处的时间段。之后，通过对教材内容的讲解，教师可以提出一些相关问题，如丝绸之路的开设有哪些客观原因，即丝绸之路为何是在汉朝统一天下之后才开设的；丝绸之路的开辟对我国以及世界产生了怎样的影响。另外，为了拉进与现代生活的距离，教师还可以联系习近平总书记提出的“一带一路”倡议提出一些问题，如“丝绸之路”与习近平总书记提出的“一带一路”倡议有何异同点，通过本节课的学习你有何感受与体会等。这些问题都可以带给学生无限的思考空间，使学生在思考的过程中感受丝绸之路中蕴含的正能量，培养其家国情怀。再比如在讲到《洋务运动》这一课时，教师可以在教学开始之前布置思考任务，如洋务运动发生的背景如何，在洋务运动中有哪些值得学习的历史人物等，通过对历史人物形象与性格的剖析，使学生从历史人物身上学到其优秀品质，这也是家国情怀教育的一个重要方面。
4 加强了解国家的历史事件，增强学生的爱国情怀
关于高中阶段历史科目的教学，教师可根据历史重要古迹进行探讨，加强学生对国家历史事件的研究和认识，能够带动学生的学习兴趣，从而增强学生对重要历史资源的认识，增强学生对国家和民族的认同感，老师需要引导学生树立正确的价值观和人生观，推动国家的稳定发展。比如教师可以组织去参观南京博物馆，能够促使学生感受到南京大屠杀给中国带来的巨大屈辱，也能够促使每一代的人们不要忘记这段痛苦，激烈人们需要加强提升自己的实力，为国家的发展做贡献，注重提升国家的综合国力，不会再受敌人的压迫，增加新时代发展的创新力量。因此关于博物馆的参观和介绍能够激发学生的爱国情怀，强化学生的中国民族精神，体会到作为中国人民的责任感，从而促进中国的伟大发展。
5 交流评价
历史教学，探究学习的运用十分重要，能够指导学生从不同视角发现问题，形成合作、探究的能力。比如:讲授“中国传统文化的思想演变”内容时，可让学生课前复习各派思想家主张，对于孔孟之道、董仲舒思想、周敦颐和朱熹观点都有所理解。课堂当中，选择自己喜爱的思想家，扮演其角色，展开辩论比赛，宣传自身支持学派的思想。讨论之后，学生对于儒家学派思想有全新认知，还可扮演各个历史时期人物，探讨自身对于“家”与“国”的看法，逐渐将家国情怀根植于学生内心。将丰富的活动融入历史课堂，学生在特定的历史教学环境中，相互交流碰撞思想，逐渐形成家国情怀。
6 结束语
综上所述，渗透家国情怀教育是高中历史教学中必不可少的一项内容，同时家国情怀作为历史教学的核心素养，推进其相关工作也有利于社会主义核心价值观的培养。因此，教师需要借助于历史教学生活化、合理地设立问题、讲述历史人物伟大事迹等方式促使学生增强爱国情感与民族自豪感，并以实现中华民族伟大复兴的中国梦为己任而努力学习，提升自己的家国情怀。
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