前言
习近平同志多次提出，要重视思想政治教育，办好思政课，用新时代中国特色社会主义思想铸魂教育，引导学生引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀[1]。各大高校深入贯彻落实习近平总书记重要论述，全面发掘思政教育要素，将思政资源融入到艺术设计等专业课程之中，实现课程教学价值与育人价值有效兼顾，准确回答“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”这个根本问题，构建中国特色社会主义教育体系。
1.高校艺术设计专业课程与思政教育融合的必要性
系统分析高校艺术设计专业课程与思政教育融合必要性，教师实现了教学观念的深刻转变，明确新形势下，高校艺术设计专业人才培养目标与要求，为后续艺术专业课程体系改进创新提供方向性引导。
思想政治教育作为高校德育工作的重要组成，是推动学生正确价值观与价值追求形成的有效举措。基于新时期国家建设与经济发展需求，各级教育部门出台系列举措，对思想政治教育提出了新要求、新目标，为高校开展系列教育活动提供了方向性引导。2020年，教育部下发《高等学校课程思政建设指导纲要》明确提出，艺术类专业课程要引导学生树立正确的艺术观和创作观，坚持以美育人、以美化人，积极弘扬中华美育精神[2]。思政教育与艺术设计专业课程深入融合，持续提升学生思想饲养，引导学生在专业课程学习环节，逐步感受课程思政资资源魅力，引导学生逐步形成正确的世界观、人生观与价值观，实现自我修养有效提升。同时思想政治教育资源中涵盖了文化要素、民族情感、革命传统等要素，将思政资源纳入到艺术设计专业课程之中，加强学生对于艺术本质的理解，对于学生艺术设计能力全面提升有着推动作用。例如教师通过发掘艺术设计专业课程中存在的思想要素，将传统文化、民族情感等纳入到课程教学之中，依托思政资源有效呈现，一方面丰富学生对于艺术设计专业知识的储备，增强艺术设计专业能力，培养专业技巧，学生在设计过程中，逐步将中国元素应用于艺术设计领域，促进学生职业竞争力稳步提升。另一方面促进学生正确价值观与审美趋向的形成，培养健全人格，使得学生在面对各种思潮以及言论的过程中，可以保持政治定力，推动学生健康全面发展。
2.高校艺术设计专业融合思政教育现状分析
高校艺术设计专业在融合思政教育的过程中，受到多种因素影响，暴露出系列短板问题，为持续提升融合效果，实现教学资源全面整合，设置立体化课程平台，教师应当总结教学经验，开展自我反思。
2.1高校艺术设计专业融合思政教育认识不充分
高校艺术设计专业在进行思政教育融合环节，部分教师受到传统观念认知影响，没有认识到思想教育资源发掘、应用以及融合，在高校艺术设计专业课程中的重要作用，这种片面性认知，限制了整体融合效果，对于艺术设计专业思政教育工作有序开展产生消极影响[3]。部分教师缺乏融合经验，没有精准把握课程融合要点，认知观念的缺失，使得思政教育资源深度与广度达不到预期要求，限制了艺术设计专业教学全面性与有效性。
2.2高校艺术设计专业融合思政教育方法不完善
高校艺术设计专业与思政教育融合过程中，需要教师不断丰富教学手段，通过理论教学、实践教学等多种方式，将爱国情怀、工匠精神、道德情操、敬业精神等纳入到艺术设计专业课程系列教学活动之中。从实际情况来看，部分教师由于缺乏相关经验，存在融合方法单一、教育方法不完善等系列问题，融合方法的不健全不完善，影响了教师对于思政教育资源发掘以及应用成效，对于艺术设计专业课程内容的改进与教学方法创新产生了消极影响。
3.新形势下高校艺术设计专业融合思政教育的策略方法
新形势下高校艺术设计专业融合思政教育过程中，为确保融合效果，发掘课程资源，教师坚持问题导向，着眼课程融合潜在问题，采取系列举措手段，创新课程融合路径与方法，改进创新现有教学机制，形成完备的高校艺术专业课程教学模式。
3.1持续转换教学思路
高校艺术专业融合思政教育过程中，为确保教学资源应用成效，推动教学方法的完善与丰富，厚植教学资源应用优势。教学思路转换过程中，艺术设计专业教师逐步树立起正确的教育教学观念，明确思政教育融合教学的重要性与必要性，破除了传统观念认知的错误影响，自觉将思政教育融合，作为艺术设计专业教学重要目标[4]。教师应当率先做好自身认知观念的调整，突出立德树人要求，确立高校艺术设计专业与思政教育融合目标，将高校、教务处、学院、教研室、教师等纳入到教学体系之中，制定全面融合方案，以学生为中心，将思政教育目标纳入到高校艺术设计专业课程各个环节之中，使得教师逐步转换思路，认识到二者融合的必要性与重要性。
3.2不断丰富教学方法
高校艺术设计专业与思政教育融合过程中，教师应当定向做好教学方法的创新，采取线上+线下的联动教学方式，通过教学方法的完善，为学生搭建更为灵活、更为高效教学体系。具体来看，线上教学体系搭建环节，教师要依托现有的教学平台，由教师进行不定期教学资源上传，通过视频、图片、文字等思政教育资源有效供给，学生可以制定合理的自我学习计划，促进专业能力与思想水平稳步提升[5]。同时在线下教学环节，设定集体备课、课堂教学以及教学评价等环节，将历史、文化等要素融入到专业课程教学教学之中，通过针对性地教学评价，掌握学生课程学习状况，并以此为基础，持续调整教学内容，完善教学体系，以达成既定教学目标。
3.3加强教育资源发掘
为确保思想教育资源发掘效果，丰富资源获取方式，教师可以从历史发展。社会热点、唯物辩证法等角度出发，有序做好思政教育资源发掘整合等系列工作，实现思政教育资源的吸引力。例如高校可以利用思政教育资源，拓展艺术设计专业实践教学场景，组织学生参观红色教育基地、历史博物馆、古代村落、企业工厂，通过观察、倾听、反思以及感悟等多种方式，提升自身道德修养，形成正确价值观念与价值追求，同时在游览过程中，通过扎根基层生活，着眼历史文化脉络等方式，不断拓展阅历，积累设计灵感，实现学生艺术设计专业能力稳步提升。
结语
思政教育与艺术设计专业课程全面融合，对于专业教学质量的提升有着极大裨益，是高素质设计人才培养的重要路径。文章多维度探讨高校艺术设计专业课程与思政教育融合路径，通过教学资源发掘、课程创新、分析总结等环节，重构课程形态，持续提升教学效果。