为了契合学生学习的心理需求，高中物理教学以合作学习的方式让学生得到更好的教育，使学生成为课堂主体，培养学生自主探究以及自学能力。传统高中物理教学模式下，教师主要以灌输式的教学方法为主，不利于激发学生物理学习兴趣，在一定程度上不利于发展学生的物理学科核心素养。小组合作学习作为一种新型教学方式，要求学生之间加强交流、沟通和合作，从而更好地完成教学目标，成为提升学生核心素养的重要方法。
一．高中物理教学中合作学习的重要性
（一）提高学生物理思维
在物理合作学习课堂中，大部分时间是属于学生的，在激烈兴奋的学习讨论中，学生具有高度参与性。在这种自由轻松讨论环境下，教师只是分配了共同的学习目标，并不会对某一个学习小组提出特定的要求，小组成员共同完成讨论活动即可。在这个过程中学生的思维空间极大，他们能够展开天马行空的想象来释放自身的思维潜力。
（二）激发学生学习兴趣
高中生面临着严峻的升学压力，每一学科的教学课时安排得都非常紧促，教师们也是争分夺秒地开展教学，因而教学课堂几乎以知识的讲解为核心内容。而物理学又是一种理性与逻辑性极强的学科，其理论知识较为抽象，对学生的思维能力和学习能力都是极大挑战，再加上枯燥乏味的课堂氛围，难免让学生产生学习怠倦。合作学习的开展正好能够促进生生之间、师生之间的交流互动，从而激发学生学习物理知识的兴趣和欲望。
（三）提高教学及学习效率
物理学科事实上是一门考验手脑联合应用能力的学科，若以传统的教学模式仅仅以公式和题目的讲解分析为主，则学生的学习会一直处于一个较低水平。这是因为学生对知识不能够全面地理解和掌握；另外，
即使通过实验进行讲解，也有可能无法让学生理解透彻。因此，学生需要通过合作，自己亲手操作交流，才能建立清晰的知识框架，对知识理解得更加透彻。
（四）提高学生社会适应能力
合作学习作为复合型的教学方式，在学习过程中学生把自我融入群体中互相交流、互相帮助，培养了合群性；另外，每个学生擅长的方面不尽相同，因此他们也能够取长补短。这种学习模式不仅增强了学生之间的交流以及同学之间的友谊，也使学生增长了知识，收获了青春和友谊
二．高中物理教学中合作学习的有效开展方法
( 一) 树立合作探究理念，顺应现代教育趋势
兴趣是最好的老师，这就要求教师要主动创新教育教学理念，树立合作探究理念，主动顺应现代教育发展趋势。传统高中物理教学模式已经难以适应现代教学要求，尤其是难以促进学生学科核心素养的发
展。因此，这就要求广大高中物理教师必须认真观摩和学习小组合作学习模式，正确认识小组合作学习模式的积极作用，将其合理应用于高中物理课堂教学实践中，从而更好地培养学生的合作探究能力。例如，在“平抛物体的运动”课堂教学过程中，教师在讲解完基础知识之后，可以结合具体教学内容为小组设计一份分工表，要求小组成员在合作过程中对问题进行交流和讨论，按照分工表进行合作探究以顺利完成实验学习，并且做好相关记录。在这一小组合作学习过程中，教师除了充分发挥学生主观能动性之外，还应注重做好引导作用，帮助学生及时发现、分析和解决各种问题，进而提升高中物理课堂教学效益。
( 二) 合理配置小组成员，确保合作的有效性
小组是小组合作学习的基础运行单位，运行良好的小组可以顺利实现预期教学目标，反之则难以顺利完成基本的学习任务。因此，这就要求高中物理教师必须合理配置小组成员，以便更好地推进小组合作学
习。教师应从以下几个方面推进小组成员的合理配置: 首先，教师要优化小组成员配置。应在全面了解学生物理学习状况的基础之上，按照“同组异质，异组同质”的原则对学生进行分组，使他们得以通过交流合作以共同探究物理知识。其次，教师还应认真分析学生的个性特点，可以将一些思维较为活跃的学生和不善于表达的学生分到一组，从而互相带动、取长补短，更好地推进小组合作学习的开展。最后，教师应动态调整分组。应根据教学过程中出现的问题和教学需求，对小组及时进行动态调整，进而提升课堂教学实效性。例如，教师在开展“重力势能”课堂教学时，为了充分发挥学生的主观能动性，更好地培养学生形成良好的合作探究能力，应合理配置小组成员并
设计针对性的学习目标。物理水平有待提高的学生只需要掌握重力势能的基本概念，学会运用重力势能进行计算即可; 而物理水平较高的学生则需要进一步掌握重力势能的变化和重力做功的关系，知道重力势能的相对性。在整个小组合作学习过程中，不同物理水平的学生通过交流沟通，积极主动参与到学习活动中，从而有效发展学生的物理学科核心素养
（三）课后评价策略
随着新课改的深入，更加注重学生自主探究的学习过程，科学的评价是合作学习是否成功的关键。合理的评价方式才能够提高学生学习物理的兴趣，保证课堂教学的高效性。因此在小组合作学习开始之前，老师要制定好评价的标准，建立起科学合理的评价机制，将学习过程评价和学习成绩评价结合起来，注重对于小组合作学习过程的评价，同时将组内整体评价和成员评价结合起来，侧重对于小组整体的评价。
小组合作学习在组内是合作，在组间是竞争。因此对于表现好的小组，老师要及时的给予表扬，让学生能够意识到合作学习的意义，并且改进其合作的方式，激发学生合作的兴趣。
结语：高中物理能够有效的提高学生的科学素养和思维能力，小组合作学习的物理课堂教学模式，能够凸显出学生在学习中的主体地位，让教学成为学生自主探索和合作学习的过程，调动起学生参与的积极性，促进学生创造精神、实践意识和合作能力等多方面素质的协同发展。
参考文献：
[1]梁爽. 高中物理合作学习课堂教学策略的实践研究[D].山东师范大学,2014.
[2]杨正丽. 高中物理合作学习有效性研究[D].华东师范大学,2014.
[3]张龙. 高中物理合作学习策略研究[D].陕西师范大学,2013.