引言
物理是高中阶段难度比较大的一门学科，尤其对于理性思维比较弱的学生而言，想要学好物理需要耗费大量的时间和精力．因此教师要充分的认识到课堂教学对学生的引导作用，积极的探索新的教学模式从而提高学生的学习效率．深度学习的开展对于学生了解知识间的逻辑关系，提高知识的综合应用能力有非常明显的促进作用，因此在物理教学中开展深度学习成为了当前研究的重要课题之一。
一、高中物理教学中存在的问题
（一）注重知识传授，忽视了与生活的结合
认真观察当前高中物理教育实践，我们可以发现很多时候物理课堂教学以教师向学生们传授教材或者教辅资料总结好的知识为主，却很少会有意识地挖掘日常生活中所蕴含的物理现象。这就导致所学的物理知识与实际生活之间总是存在着较大的鸿沟，双方看起来毫无联系，导致学生们体验不到物理学习的有用性，难以迸发出物理学系的热情，且对所学物理知识的掌握状况也不容乐观。在学生们看来，物理是一门高深莫测的学科，学不会，也不想学。试想这样的学习状态下我们的高中物理学科如何朝着高质量的方向所发展呢?
（二）学生主体地位未得到应有的尊重，更多的时候以教师讲解为主
在高中物理教学中我们还注意到这样一种状况，即很多时候教师习惯沿用单一的教学模式，即一节物理课下来全都是教师讲、学生听，再不然就是学生们自己进行习题的练习。而学生作为主体参与到课堂之中进行学习的机会则少之又少。这种完全以教师为主、学生为辅的教育模式虽然在一定时间内使得学生们获得了一些知识，但是却对学生们的长远性发展不利，即不利于学生们自主学习能力、问题分析能力等的成长与进步。这也是我们高中物理教学过程中所暴露出来的一个严重问题，也是致使高中物理教学效果难以获得有效提升的重要影响因素之一。
二、高中物理教学中促进学生深度学习的有效策略
（一）创设学习情境
教师借助辅助手段创设学习情境，能够给学生多种感官带来一些冲击，激发学生学习物理的主动性。教师案例展示、媒体信息投放、问题实施设计、实验任务实施、展示操作解读等，都可以给学生带来深度学习的启迪。高中学生有比较强的独立学习能力，教师对此需要有更清醒的认知，为学生提供更多自主学习探究的机会，无疑能够成功激发学生学习热情。创设学习情境的方法有很多，教师要做好筛选和创新设计，以成功激发学生学习思维，形成崭新学习启动力。
在教学《质点与位移》这节内容时，教师在课堂导学阶段，先引导学生复习高中时学习过的路程概念，然后借助实例对位移和路程的区别进行介绍，学生对位移和路程有了不同理解，很快就进入到新知识学习环节。为给学生更清晰的认识，教师利用多媒体展示一组图片信息，对水平面上沿直线运动的物体进行直观演示，对位移做更清晰的介绍。教师列举实例，运用媒体进行展示和介绍，给学生学习创造良好条件，学生对位移有了清晰认识，为进一步学习奠定基础。教师利用情境手段展开教学调动操作，对学生多种感官造成一定冲击，确保学习环节顺利启动，课堂教与学达成更多和谐。
（二）注重学生活动体验，增强探究品质
在进行实验教学的同时，教师也要充分注重学生的活动体验。活动体验的好坏直接影响了学生参与课堂活动的积极性和主动性，因此，在开展高中实验教学的过程中，教师要积极引导学生展开讨论、自主思考，通过提升学生的活动体验来让学生能够更加积极、主动地参与到学习活动中，同时，增强学生的物理探究品质。
例如，“光的偏振”规律，对于在较小的转动角度下，透射光的强度变化如何进行准确表征?也就是说，对于较小的夹角，是否也符合这一规律?我们通过组织实验材料，以转动较小的角度，让学生观察透射光的强度变化．学生发现，因为转动角较小，光的强度变化不明显．为此，怎样来设计实验活动，能够定量测定偏振现象中，偏振片的夹角与透射光强度的定量关系?有学生提出，利用纸盒画上两条平行狭缝，将偏振片插到纸盒狭缝上，竖直起来，一片不动，另一片转动，记录夹角度数，观察透射光的强度值，来分析两者关系．通过学生动手实验，展开交流后得出，可以利用照度计，与灯泡、偏振片固定于相同高度位置，避免探头位置变化影响度数;采用表格法、图像法等，分别记录相关数据，并比较哪个实验方法更准确．图像法较为直观，可以反映光强变化趋势．
（三）培养学生关联知识、对比分析的能力
高中物理任课教师要想快速提高学生的学习能力，使其得以全面、综合发展，首要任务就是在适宜的时机对学生加以教育引导，帮助其建立完善的物理知识体系，还要采取切实可行的教学方法，使学生由被动的背诵记忆转变为主动的深度学习，并形成良好的学习品质，找到物理学习的意义所在。在实际课堂讲解期间，任课教师应对学生进行正确引导，促使他们将各章节、各板块的知识点关联起来，并在此基础上进行对比分析。此举可使学生理解新知识的能力得到提升，同时也能帮助学生巩固旧知识、预习新知识。高中物理教材文本对不同类型的知识点进行了合理划分，这些知识点具有极强的关联性，鉴于此，在知识点讲解过程中，任课教师应指导学生对前后章节的理论知识进行有效关联，再对其进行对比分析，要求学生进行深度学习，并在此过程中完善自己的物理知识体系，进一步提高关联能力、对比分析能力，进而获得全面、综合发展。
结束语
深度学习的开展对于提高学生的综合素养有非常重要的推动作用。教师在实施的过程中要注重对其方式方法的创新，尽可能的调动学生的学习积极性，从而提升课堂效率．通过多元化的深度学习方式不但可以激活学生的逻辑思维能力，提高认知水平，而且可以让学生更加深入的理解物理在现实生活中的指导作用，提升学生在日常生活中对物理知识的应用，为学生未来的学习打下坚实的理论基础。
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