在新时期，高中历史教学正逐渐向着引导学生提升历史基础知识储备、提升历史学习能力、掌握历史学习方法以及树立正确的历史等方向转变。为了达到上述教学目标，广大高中历史教师需要深入学习新课程标准的有关要求，革新教学方法，不断提升高中历史课堂教学的效果。情景教学法作为一种新型教学方法，能够让高中生在如临其境的历史情景当中感受历史知识，掌握历史学习方法，提高历史学习效果。
一、情景教学的概念及优势概述
情景教学是一种新兴的教学方法，指的是教师在教学过程当中，结合学生的认知基础和教学内容，科学合理地为学生构建一些如临其境地或情绪丰富的教学场景，让学生从中产生理性上的认知和感情上的共鸣，从而对课本知识有一个更加深入的了解，提升对该学科的学习兴趣和学习能力。在这个过程中，为了构建一个有效的教学情景，广大教师可以利用好角色扮演法、教育模型演练法以及利用好信息技术等手段，将教学内容与学生感兴趣的情景有机融合起来，提高课堂教学的效果。
将情景式教学运用到高中历史学科中，十分契合高中生的心理特点和学习特点。高中生的课程众多，学业压力较大，如果历史课程相对枯燥深奥，将会使得学生产生厌倦甚至抵触的心理，难以激起高中生的历史学习主动性和积极性。合理历史情景的创设，能够让高中生发现课程学习的乐趣，从而主动投入到课堂学习当中来。除此之外，学生在进入教师构建的历史情景当中之后，就能够逐渐投入到其中包含的历史事件当中，进而对该事件涉及的人物、来龙去脉以及历史影响有一个更加深入地认知，这对学生爱国情怀的建立有着极其重要的帮助。
二、高中历史教学的情景构建的相关建议
（一）充分利用多媒体设备演示实物图片情景和历史视频情景
为了合理的构建高中历史教学情景，提高高中历史课堂教学效果，广大高中历史教师可以利用好多媒体设备，将教材中一些较为抽象的文字改编成富有趣味性的图片或动画展示给学生，让学生从视觉、听觉等多个角度对历史情景当中的声音、图画和文字等进行了解，引导学生逐渐发现历史学习当中的乐趣所在，进而让学生在这些历史情景当中产生对历史知识的思考，提升学科的核心素养。
例如，教师在带领学生学习“美国联邦政府的建立”这一刻的时候，就可以结合前不久美国总统大选来进行教学。教师可以在网络上下载并播放特朗普和拜登电视辩论新闻以及录像画面，寻找一些与美国国家政治体制有关的图片或视频。之后，教师可以询问学生以下问题：“同学们，从刚刚的资料观看中，大家能不能总结出美国总统选举的特点以及步骤呢？大家知不知道美国的国家政治体制是什么样的？美国总统在该政治体制当中占据什么样的地位？”为了让学生自主解答上述问题，教师可以营造一个开放式的课堂氛围，让班级学生以小组合作的方式进行自由讨论，以此来激发学生的课堂热情，提高情景式历史教学的效果。
（二）利用相关知识，指定历史情节，让学生亲自表演体验情景
传统的历史教学模式大多为照本宣科式，教师为教材知识的搬运者，学生为教材知识的被动接受者，这种枯燥的教学方法往往难以起到有效地教学效果。为此，在新课程标准逐步推进的今天，广大历史教师需要意识到，历史课程除了知识教学之外，还存在着情感教学。这意味着教师在进行课堂教学时，不仅需要引导学生掌握相关知识，提升历史知识储备，同时还要对相关历史事件的历史影响和历史意义有一个更加感性的认识，从而逐步树立起爱国主义和民族情怀。广大高中历史教师在进行教学时，就可以对一些特定的历史情节进行模拟，带领学生在课堂上进行舞台剧表演，以此来调动起学生学习历史的热情和积极性，提高课堂教学的效率。
比如，教师在带领学生学习人教版高中历史必修一中的《太平天国运动》这篇课文时，就可以针对“洪秀全起义”这一历史事件安排一场舞台剧表演。在这个过程中，教师要引导学生自行查找相关历史背景、涉及到的历史人物，同时自行设计好相关剧情和台词。随后，教师就可以带领学生进行舞台剧表演：随着腐朽的清朝政府对农民阶级的不断压榨，底层劳动人民的生活越来越困难。某一天，洪秀全正在同家人一起在田地里劳作，这时，县衙里的官兵来下乡征粮，见到洪秀全和邻居家里没有破败不堪，也没有动丝毫侧忍之心，而是翻箱倒柜，抢走了洪秀全和邻居家里仅剩的一点口粮。此时，洪秀全和邻居忍无可忍，拿起劳作的农具来失手将官兵打死了。眼看无路可走，洪秀全对村民们振臂高呼：“现在我们每天都要忍受着清政府的压迫，生活早已难以维持。现在我们何不奋起反抗，为了以后能有自己的田地，为了以后能有幸福的生活，拿起手中的武器，和清政府进行抗争！”通过这段历史情景剧的表演，学生就能够对当时的历史环境和太平天国运动的起因有一个更加深入地认知，从而提高历史学习的效果。
（三）提出问题，讨论问题或组织学生开辩论会等方式启发情景
处在高中阶段，学生的独立思维逐步形成，对待问题也有了自己独特的理解和看法。广大高中历史教师就可以利用学生的这一心理，在课堂上构建一个历史辩论的情景，让学生针对某一历史事件和历史人物展开辩论，引导学生主动说出对相关历史事件和人物的看法，以此来拓展学生的历史思维和语言表达能力，促进学生综合素质的提升。
三、结论
综上所述，在新课程标准改革的背景下，高中历史教学的目标和内容都发生了许多变化。广大高中历史教师必须转变教学理念，革新教学方法，充分把握高中生的心理特点和思维特点，结合相关教材，为学生创设科学合理的教学情景，让高中生能够从理性和感性的角度出发，体会到历史学科的魅力所在，提升历史学习的效果，进而树立起一个正确的历史价值观。
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