在信息化时代，“互联网+教育”的模式得到了较为迅速和全面的发展。微课作为数字化资源，是构建信息化课堂的重要途径和方法，具有较强的灵活性，学生可以利用课余时间观看微课，加深对生物学知识的记忆和理解，提高学习效率。因此，在高中生物教学课堂上应用微课教学资源，需要全面转变传统的生物教学方式，提高生物课堂教学效率，构建更加自由的以学生为主角的生物课堂，确保生物微课教学资源的价值能够得到高效发挥。
一、高中生物教学中应用微课的意义
高中生物教师能够应用微课视频来营造更加良好活跃的课堂氛围。由于传统教学模式存在枯燥性，在视频这类有声、有画面的教学资源进入生物课堂后，学生能够更加直观地观看到一些生物现象和变化，从而激发学生学习生物知识的兴趣和积极性。通过有声画面的视频播放，将抽象的生物知识以具体的形式展现出来，有效降低生物知识学习难度，使学生能够更加轻松愉快地参与生物课堂，积极主动地参与课堂互动。
二、高中生物教学中应用微课的有效途径
（一）运用微课创设情境
导入是课堂教学环节的重要组成部分，是课堂教学的起始阶段，课堂导入的质量直接影响学生对课堂教学的参与度和学习兴趣。因此，作为新时代的教师，要明确课堂导入对学生和课堂的作用，设计优质的课堂导入环节。微课具有短小精悍的特点，对课堂教学时间占用较少，教师可以将微课教学融入课堂导入环节中，通过微课的直观性集中学生的注意力，通过微课使学生初步了解教学内容，发挥课堂导入对学生的预习作用，为后续教学做铺垫。例如，在教学“生态系统结构”时，教师围绕生态系统中生物学、环境、生物学圈、营养结构等内容展开，以全面认识生态系统结构为教学重难点内容。这部分内容与自然界密切相关，涉及动植物等方面的内容，教师在课堂导入时，可以通过微课展示自然界中动物的习性、生活环境、影响等方面的内容，利用学生的好奇心使学生将注意力集中到课堂教学中，使学生初步了解生态系统。
（二）运用微课突破教学重难点
高中生物课堂上，高中生物教师还应当降低重难点生物知识的难度，通过趣味化教学的模式有效激发学生的生物学习兴趣，避免学生因为生物知识学习难度较高而出现畏难心理，影响生物教学水平。同时，在开展趣味化引导时也需要严格遵循科学性的原则，明确生物学作为生命自然科学的严谨科学研究需要，从而适当地增加生物知识的趣味性，通过生活化的方式在生物知识中融入生活化知识，有效地提高生物知识教学的效率。为降低重难点生物知识的难度，可以将难点知识分为多个微课视频来讲解。
例如，在教学“基因突变和基因重组”时，生物教师可以将基因突变和重组的案例拆分为多个微课教学视频，以五分钟左右的基因突变和重组实例讲解，包括镰状细胞贫血实例、猫毛色变异实例等，以此来提高学生对该部分知识的掌握程度。通过实例讲解来降低重难点知识和抽象知识的理解难度，并且通过生活中常见的现象来反映生物知识，用生物知识来解释生活中常见的现象，能够有效地吸引学生的关注，提升学生观看微课和参与生物课堂的专注力。再如，在教学“染色体组”时，教师就可以先了解学生对染色体的认知程度，一般情况下，学生在有限的课堂时间中不能完全理解染色体组的概念，并且往往容易产生混淆，因此，教师就可以通过实例来帮助学生理解。教师可以首先对学生讲解果蝇的染色体的微课视频，在微课播放完过后，教师再将其中涉及的知识点细分，以问题的方式引导学生进行思考。比如，教师询问学生“雄果蝇产生的精子中有哪几条染色体？”“这些染色体之间存在什么样的关系？”“它们是否携带着控制生物生长发育的全部遗传信息？”通过观看微课和教师的提问引导，学生很容易就能理解课本上有关染色体组的概念—细胞中的一组非同源染色体，它们在形态和功能上各不相同，携带着一种控制生物生长发育、遗传和变异的全部信息。在学生理解了这一基础概念后，教师在给学生讲授有关染色体组概念模型构建过程，就会比较容易一些。经过了降低难度和举教学实例，教师可以发现学生能够比较容易地理解重点和难点，教学效果会有显著提升。
（三）运用微课开展实验教学
生物学实验对培养学生探究精神、科学精神具有直接的影响。但受限于堂时间、实验仪器精密度以及在实验过程中学生的安全等因素，致使高中生物学实验以教师口述教学为主，学生对实验与教学理论的理解仅停留在教材的插图上。基于实验的重要性和影响因素等，教师在实际教学中可以通过应用微课，将受条件限制的生物学实验直观地展示给学生，学生能够通过系统、完善的生物学实验深入探究教学内容，提高学生学习效果。例如，在教学“植物的细胞工程”时，围绕植物组织培养、植物体细胞杂交等内容展开，以掌握植物组织的培养原理与过程作为教学中难点之一。这部分内容具有较强的探究性、实验性，可以说，该部分内容以实验教学为主，但植物组织培养需要较为精密的仪器和经历繁杂的过程，受客观条件所限，难以在课堂教学中进行实验操作，因此，教师可以通过微课将实验过程、现象等展示给学生，使学生直观、形象地了解这部分内容。
三、结语
微课在高中生物学教学中的应用，有效改变了原有的教学模式，提高了生物学的教学质量和效率，对于培养学生的生物学学习兴趣具有重要的促进作用。教师应当正确认识微课教学资源的重要作用和价值，并且明确高中生物课堂教学存在的问题，围绕相应的问题探究更多行之有效的信息化教学策略和方法，全面提升生物课堂的教学效率。
参考文献：
[1]魏善粉.微课在高中生物教学中的应用研究[J].高考,2022(33):114-116.
[2]李桂林.微课在高中生物教学中的应用研究[J].甘肃教育研究,2022(7):110-112.