素质教育改革更加注重学生的全面发展。不仅要掌握学习的技巧，还得提升学生的环境适应能力。使用探究式物理教学就能很好促进学生的全面发展，在实际的教学过程中教师需要给学生提供更多的自主学习机会,让学生在实践中有效地学习物理，从而提升学生的动手能力以及解决问题的能力。文章主要以初中物理中的光学部分为例，对探究式教学的应用展开相应分析。
一、初中物理光学教学的现状
(一)教师在物理课堂上占据主体地位
随着科学技术的不断进步以及教育的不断改革,初中物理教师的整体教学水平也得到了很大提升，不过在实际的教学过程中还是存在着一定的问题。例如：教师在课堂上占据着主体地位，学生在课堂上只能跟着教师的教学节奏走，被动接受知识。在这种教学方式下，学生对知识的掌握程度并不是很深，初中物理比较注重科学性以及实验性，在凸透镜成像规律如果死记硬背，学生认知只能停留在表面，对后面近视眼，望远镜，投影仪等实际应用的缺乏理论的感性积累，会给教学的效率造成影响。
(二)物理情境的创设不够
在教学初中物理的过程当中，不管是哪个部分知识的教学都需要注重情境的创设。比如说，在教学到“光的折射’这节知识的时候，教师就可以充分地结合实际生活展开教学,如筷子在水中折断了，彩虹等在生活当中经常可以看到光的折射现象，诸如光线在水面形成的折射等。通过联系生活进行教学能够加深学生对这节知识的理解。不过目前部分教师在教学光学知识的时候，对物理情境的创设还是相对不足，经常是结合书本进行教学,这样学生就会感到枯燥，从而难以提升教学效率。
二、初中物理光学部分探究式教学策略
(一)充分发挥教师的引导作用
在运用探究式教学模式进行初中物理光学部分教学的时候，必须要充分发挥教师的引导作用，在教师的引导下学生可以带着问题去设计实验方案，然后在实验的过程中有效地掌握相应的物理概念以及物理规律。这种教学方式具有很强的探究性,不光可以帮助学生掌握书本上的物理知识,还可以有效地提升学生的观察能力以及动手能力，从而更好地解决相应的问题。初中物理属于一门以实验作为基础的课程，在实际的教学过程当中，教师需要充分地借助各种教学资源，让学生的思维以及认知能力得到有效的开发,这样才能让学生的自主探究能力提升上来。例如，在教学光学部分的相关实验时，教师需要引导学生选择合适的实验仪器，还得让学生明白实验的设计意图，这样才能让学生通过实验将自身的探究能力以及创新思维能力提高上来。这里就以光的反射为例，在进行实验之前，教师必须要准备好实验所需的材料，诸如硬纸板、激光笔，平面镜等。在正式实验的时候，教师需要把平面镜在桌面上平放着，然后把硬纸板在平面镜上进行竖直的摆放，如图1所示,将NO作为法线，然后让学生手拿激光笔,让光沿着AO并且贴着纸板射入到平面镜当中，再去观察平面镜中所反射角和入射角度之间否一样，教师可以引导学生自由地变换角度进行多次探索。另外，教师也可以让学生尝试把纸板F向前以及向后折，然后观察纸板上能否出现反射光线。实验非常简单，需要准备的实验器材也都很简单，学生利用课余的时间都可以准备这些实验材料。通过这个简单的物理实验，学生不光可以将动手能力提升上来,还可以开发创造性思维，加深对入射角以及反射角定律的理解。
(二)实现教学方案一体化
在运用探究式教学模式的时候，教师需要注重实现教学方案的一体化，在进行课堂教学之前，教师可以把课程当中包含的知识点以及题目等通过学案的方式发到学生手中，在课堂教学之后再把这些学案收回，结合学生的实际学习情况，制订出更加具有针对性的方案,通过这种方式不光可以实现学生的自主学习，让他们了解到自身存在的不足之处,还可以帮助教师有效地了解学生都存在哪些明显的问题。比如说,在教学到光的传播这节知识的时候,教师就需要对教学目标进行充分的分析，并且结合学生的实际学习情况去撰写教学方案,并且提出一些和本节内容相关的问题,诸如光沿着直线进行传播的条件，或者是光的反射以及折射现象等，可以在课堂教学的过程中让学生去进行光传播的实验，并且让他们主动地归纳以及总结实验，然后教师再针对一些细节进行适当地补充，从而有效地提升课堂的教学效率。
(三)借助探究帮助学生了解物理概念
在教学初中物理:光学部分的内容时，概念教学是非常重要的一个环节，书本上提到的概念都不是独立存在的，和其他的概念间都有着一定的联系,所以为了更好地了解一个概念,可以尝试从其他有关的概念入手。另外，光学部分的物理概念属于多面性的，必须要看到概念的方方面面，可以真正地了解这个概念。因此,在教学到概念知识的时候，教师需要尝试借助不同的方法来教学,通过探究的方式让学生更好地了解物理概念。比如说，在讲解到凸透镜成像规律的时候，通过学习这节知识让学生的认知实现了很大的颠覆，在学习这节知识之前学生都普遍认为放大镜只可以成放大像，这种理解显然是错误的。
在实际的教学过程当中，教师需要设立一个比较真实的教学情境，并且要让学生适当地了解凸透镜的成像，可以让学生在生活当中搜集一些关于凸透镜的光学器件,然后掌握-定的使用技巧，诸如照相机以及投影仪等，当学生使用这些器件之后，可以明显地发现通过改变物体、透镜以及屏幕间的距离，就可以放大以及缩小成像，通过这种方式能够有效地培养学生的钻研精神，这样在实际的课堂教学中运用凸透镜以及光具座进行物理实验的时候，学生在猜像的大小和物距像距之间的关系时就会简单很多，并且掌握物距、像距以及像性质间的规律。另外，在开展实验的时候，学生的动手能力也得到了很大的提升，在实验的验证下，教师还可以让学生利用三条特殊光线进行画图，这样也能够得到凸透镜的成像规律。
结语
在教学初中物理光学部分的时候,为了帮助学生更好地理解所学的知识点，教师需要充分地运用探究式教学模式，尊重学生在课堂上的主体地位,这样才可以更好地激发出学生的学习积极性,让他们主动地投入课堂学习的过程当中，从而将初中物理的教学效率切实地提升上来。
参考文献
· [1]张菊侠.探究创设初中物理生活化教学情境的策略[J].文理导航(中旬),2020(08):44.