前言
双减政策的辐射使高中物理对习题教学提出了更高层次的要求，教师既要及时解答问题，又要设计高质量的习题以反馈学生对相关知识的实际掌握，以反映学生的整体学习层次。物理学是最具特色的理科科目，这不但要求学生对物理理论有很好的理解，还要具备一定的计算能力和逻辑思维。由于物理知识的抽象性，它被视为高考中最难的科目之一。短短三年内，如何精通高中物理，这就需要学生在理解物理概念的同时，将其运用到特定的问题上，所以一定数量的习题习题是必要的。基于此，笔者就高中物理如何施行习题教学进行简要探讨。
一、高中物理习题教学的作用
(一)帮助学生巩固物理知识
物理学的一个突出特征是它的概念定理具备抽象性，其是由无数科学研究者经过无数次实验得出的物理学结论，无数次的实验，在物理学教科书中被压缩成了短短的几句话，这会使学生在理解上有一些困难。
如，亚里士多德首先提出了自由落体的概念，关于自由落体，他给出了一个结论，那就是“重物下落更快”，这个结论一直被人们认可了一千多年，而伽利略则敢于对这个结论提出挑战，这就是“比萨斜塔”著名试验。结果表明，重物与轻物的下坠速度相同，并就此提出自由落体相关结论。即物体只在重力作用下做初速度为0的加速运动。这个简明的实验结论，却经过了漫长的发展，现今以文本形式呈现在教科书上，让学生通过死记硬背，肯定不会有太好的学习效果。而通过伽利略的实验，却能增进学生对概念的认识。
习题对学生的知识点的巩固起到了很大的作用，通常，高品质的习题都是有逻辑性的，选择题一般是考察基本概念，包含定理的解释，相关公式的基本运用；填空题稍具综合性，要使学生在进行定性分析后，进行适当困难程度的定量计算；综合题即是在章节的基础上进行升华，完成综合题便基本覆盖了整体的知识，同时也加深了对知识点的相互关系的理解。
(二)推动知识系统化，更具针对性
物理习题不只是为了让学生们进行巩固，更是让学生们在解题和思考的时候，对知识有更深刻的理解，培养其独特的物理思维。高中物理的知识点很多，很难、也很抽象，但在物理学概念中存在着一个很明确的体系。但这种系统化并不能从物理教科书中得到直接的反映，而是隐藏在物理习题中。综观高考试题的命题特征，尽管只有寥寥题目，但它涵盖了高中物理的绝大部分知识点，如何将大量的物理知识，凝聚成一组题，这就需要充分利用知识的联系，所以，习题的重要性不可低估。
通过对试题的分析，可以看出各个知识点的联系，从根本上理解这些知识是怎样结合在一起的，让学生在高中物理学习中更加如鱼得水。
(三)查漏补缺，及时反馈
习题的另一重要功能是反馈已学到的知识，在物理教学和学习中，若不能通过习题来检验掌握的状况，只是通过单一固化的概念讲解，这必然会让学生的思想出现混乱，不但没有很好的领悟知识，同时也会使学生在一定程度上缺失物理学习的兴趣，所以，习题训练是当前推动物理教学的一项重要举措。高质量的习题会涉及到多种知识，其综合性较强，学生完成了概念和定理的学习后，以习题来测试学生对知识的理解程度，以达到取长补短的目的；同时，对在解题过程中出现的错误进行反思和总结，是对目前知识要点的最佳反馈。
以“万有引力”为例，本章的学习常常遇到抽象化、公式多、记忆困难等问题，但只要习题一定数量的习题，就可发现其规律，大部分的主题都是关于引力提供天体圆周运动向心力而铺展的，在诸多公式里，最为核心的即是GMm/r2=ma=mv2/r，通过这个核心公式，可以计算得到天体运动周期。由此更深一步导出第一、二、三宇宙速度，这样才能更自如地掌握知识，以此一步步完善学生的知识点掌握程度。
二、高中物理习题教学路径
(一)明确习题选编
当前的物理习题选择应该与考纲内容紧密结合，高考题型是最好的选择，它综合性、强度都较高，最适合高三的学生。就高一高二而言，因为高考试题较为复杂，所以并不着急，更应该重视教科书内的习题和例题。同时，要注意题型的全面性，比如光学、热学、原子物理之类在应始终占比不高，所以很多学生都会对这方面的内容掉以轻心，有些人干脆就不去探究，只在课堂上听讲概念，也不会通过习题进行拓展巩固，这显然是不对的。虽然高中物理的重点是力学和电磁学，但也不能忽视现代物理，而且这种知识的考试很容易，只需要做一些简单的习题，就能把这些知识融会贯通。
(二)引导学生深入了解概念和规律
物理教学的主要目的是使学生能够得到一个完整、明确解决问题的思维路径，这种思维方式是学生在习题习题时形成的，因此，在实施习题教学的过程中，应注重培养学生对物理概念和物理规律的全面掌握。以“牛顿第二定律”为例，牛顿三大定律为经典力学奠定了基础，其中最为关键的即是第二定律。其数学表达形式为F=ma，一个看上去很简单的公式，却建构了力学、运动学二者的桥梁。所以，在诸多动力学问题中，通过对相关模型的分析，可以看出，问题一般都是针对已知力求速度或加速度；已知速度求物体受力。由此，便对牛顿第二定律的概念和法则有了更深刻的理解。在其它物理模型中，这种规律的形成都有很深的反映，所以在教学中，教师要重视对物理概念和规律的全面认识。
(三)提升学生综合能力
强化学生对习题课的关注，并不是说要让他们用“题海战术”进行盲目训练，而是通过针对性的习题测试持续提升学生综合素质。这就需要教师在择取习题时，既要选择理论上的分析和计算，也要加强对学生的实验题型的模拟，物理实验的主题常常是新颖的，通过这种习题的实践，可以很好地促进学生在探究和创新中提升其学科素养与综合能力。以“动量守恒探究”为例，建立多种探究项目，而且，每个问题都有对应的方案。当学生把所有的习题都做完后，会发现多种多样的实证思路，归根结底便是m1v1+m2v2=m1v3+m2v4这一公式的验证，这样可以让学生在解决问题时更顺畅，也能从容应付今后出现的各类题型。
结语
总而言之，双减视域下的高中物理习题教学不能形式化的实施“题海战术”，而应进行针对性、有效性的习题设计。有效的习题既能帮助学生掌握物理知识，又能帮助学生构建相应的物理思维及物理模型，从而推动其在不断地查漏补缺中进行巩固提升。
参考文献
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