伴随着新课程教学改革的不断深化，核心素养教育在学生成长各个阶段的重要性愈发显著。核心素养作为使学生能更好地适应社会、融入社会的基础要求和关键能力，对于促进学生综合素质的全面发展起着十分重要的作用。因此，在高中生物课程的教学过程中，也应推动多样化教学方式，通过知识与实践相结合的大单元教学方法，对学生的综合素质能力进行培养，有针对性地找到符合当前阶段学生的教育方式和生物知识需求，以此来进一步促进学生的综合素质全面发展。本文针对核心素养背景下的高中生物教学要点进行分析，展开论述，以供参考。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣
由于高中生物课程具有一定的特殊性，知识体系具有一定的抽象性，所以，高中生物教师在教学的过程中，首先要明确教学目标、改善教学方式，通过积极应用创新型教学方式，开展多元化情境创设教学课堂，为学生营造良好的课堂学习氛围，如此更有利于深度挖掘丰富学生的思维意识，加深学生对于生物知识的理解。例如，在高中生物教学中，当教师讲到“植物细胞的吸收和失水”的时候，教师不要只重视课本理论知识的陈述，而是要明确大单元、大概念的教学目标，围绕课程主题，通过举例的方式，将理论知识与实际应用相结合，使学生充分明白学好生物知识的重要性，或者也可以通过充分利用多媒体的方式，为学生准备植物细胞的吸收和失水的相关图片、视频或者讲解，使学生可以更加直观地进行生物知识的学习，从而将生物知识与鲜活的生物活动巧妙结合，引发学生的思考，培养学生生物学习的思维意识，进一步提升学生生物知识的学习能力，进而激发学生对生物知识的学习兴趣。
二、分层教学，培养学生的自主学习能力
在高中生物教学课堂中，教师应充分尊重学生的个体差异，进行分层式教学，如此更有利于进一步培养学生的自主学习能力。由于学生早在初中阶段就有进行过生物知识学习，因此，每个学生对于生物知识学习的思维意识、学习兴趣、学习能力及学习方式都大不相同，如果依照传统的教学方式，对学生进行统一性教学，那么相较于生物知识学习能力较好的学生而言就得不到有效的提升，相较于生物知识学习能力一般的学生而言得不到有效的知识巩固，相较于生物知识学习能力较差的学生，由于对于生物知识学习本就没有太大的兴趣，又跟不上课堂的进度，从而降低了学生对生物知识学习的学习兴趣。所以，在高中生物教学中，教师要充分尊重学生的个体差异，进行分层式教学，这对于充分激发学生的学习兴趣是十分重要的。例如，在高中生物教学中，当教师讲到“微生物的实验室培养”的时候，可以根据学生的个体化差异，对学生进行充分的分层式教学，相较于生物知识学习能力较好学生而言，可以对学生教授解读图表、设计实验程序等具有针对性的知识，使得学生加深思考，从而进一步提升学生的科学探究能力。相较于生物知识学习能力一般的学生而言，可以对学生教授解释数据等基础性的知识，使学生多加练习，从而进一步巩固所学生物知识。相较于生物知识学习能力较差的学生而言，可以对其进行分析数据知识概念的讲解，从而加深学生对生物知识的理解，并通过合理运用实验活动的方式，充分吸引学生的课堂注意力，从而激发学生的学习兴趣。当然，教师应创造条件，让所有学生都能通过动手培养微生物，来深化对这一部分的理解。通过对生物知识设计多样化的教学课堂，布置多层次的学习任务，并合理地结合生活实际，可以充分吸引学生课堂注意力，使得学生可以爱学生物、想学生物、会学生物，从而进一步提升学生的生物知识学习能力，并通过明确教学评一体化的教学方向，在学生与教师之间展开双向评价，使学生与教师都能够充分发现自身的不足，并加以弥补，从而使得高中生物教学能够取得事半功倍的教学成果，如此更有利于核心素养教育的深度融入。
三、结合生活实际，开展探究式学习
在高中生物教学中融入核心素养教育，教师应合理运用教材内容，以此来培养学生的核心素养。例如，在高中生物教学中，当学生学到“细胞衰老与凋亡”的时候，首先，教师可以借助细胞的生命历程这一话题来引发学生的思考，并使学生在思考过程中强化“结构与功能观”这一生命观念，核心素养得到提升。然后，通过小组交流的方式，让学生之间展开讨论，使得学生可以从更多方面了解到细胞的衰老与凋亡。最后，教师组织学生进行细胞的衰老与凋亡的讨论，探讨日常生活中细胞衰老与凋亡的实际现象，再向学生发起提问：“大家在日常洗澡的过程中，是否会出现皮肤脱落的现象呢？这算不算细胞衰老凋亡的过程呢？”并给学生留足思考的空间和时间，使得学生能够深度回想，并积极表达自己的看法，从而使得学生能够充分认识到细胞衰老的过程。通过对“细胞衰老与凋亡”的学习，学生不仅收获了常考的生物学知识，更能增强了自己的社会责任，关注健康生活，崇尚健康文明的生活方式，成为健康中国的促进者和实践者。
总之，高中生物知识的学习是一个漫长且复杂的过程，通过情境融入、分层教学、结合生活实际、充分开展分组实验活动等方式，充分优化高中生物教学的课堂结构，丰富课堂教学内容的方式，积极引导学生全面参与到课堂学习的过程中来，教师再对学生进行具有针对性的疏导教育，从而培养学生健全的心理素质，进一步促进学生良好综合素质的全面养成及身心健康的全面发展。
参考文献
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