顾名思义，体验式教学法主要是指在教学中由教师根据教学内容针对性的设置不同的情景氛围，让学生在身临其境中更快掌握知识[1]。从目前的教育现状分析，体验式教学法在中职基础会计教学中的应用具有重大现实意义，是新时代教育事业的创新变革。
1、体验式教学法在中职基础会计教学中的应用作用
从整体角度分析，在中职基础会计教学之中应用体验式教学法符合新时代对教育事业所提出的要求，作用体现在两点。
1.1提高学生的学习兴趣
作为一种新颖的教学模式，体验式教学法遵循以生为本的基本原则，通过设置开放的课堂让学生亲自动手实践，逐渐的从狭窄的书本当中走出来，在多元化的课堂教学中掌握知识。其中在会计教学之中，教师可以让学生填写账薄、编制资产负债表，并且还可在课余时间带领学生走进合作的企业，引导学生对会计核算的流程加以分析，通过这种体验式教学能够提高学生的学习兴趣，并且还能将学生从烦躁且无聊的课堂氛围中走出来。
1.2提高学生的实践能力
基础会计教学不仅要求学生掌握基本的知识，而且还要提高学生的实践能力，促使学生在日后迈入社会之中能够实现理论与实践的整合，提升会计操作水平。将体验式教学模式融入其中，可以让学生针对性的进行操作，于无形之中锻炼学生的动手能力，并且由教师带领学生前往合作企业进行学习与观察，将书本之中的知识点加以深化，让学生产生深刻的印象，进而提升应用能力，掌握基本的操作技能。
2、现阶段中职基础会计教学所存在的问题
因受到传统教学因素所带来的影响，当前中职基础会计教学存在非常多的问题，如果不及时处理与解决会制约教学水平，根据归纳与总结，将教学现状概述为以下几个方面。
2.1缺乏先进的教学理念
在当前职业教育改革深化下，中职院校需要紧跟时代发展的步伐，融入全新的教学理念，打破传统教学观念所带来的约束，但是大多数教师在教学过程当中仍旧以理论教学为主，采取填鸭式教学方式，并没有实现教学理念的创新与变革，学生的主体地位也没有得到凸显[2]。并且大多数中职院校仍旧以应试教育为主，几乎所有的教学活动均以考试而展开，这样一来学生只能学习皮毛知识，无法真正实现理论知识与实践能力的相互整合，同时也有效阻碍了新时代高素质应用型人才培养的目标与要求。
2.2缺乏先进的教学手段
先进的教学手段是提高教学质量的关键载体，就目前而言，在中职基础会计教学当中因学生没有机会参与实践，所以教学效果比较差，之所以产生这种原因，是因为教师缺乏对实践教学的重视，学生只能通过教材知识以及课外书本学习会计知识，久而久之学生会丧失学习兴趣。另外，教师在教学过程当中所采取的手段比较落后，仍旧以传统教学方法为主，一块黑板、一只粉笔是主要的教学工具，并没有针对性的采取体验式教学法、案例教学法等新颖教学模式，这样一来只能照本宣科的进行教育，长此久往学生与教师之间无法沟通与互动，对会计教学质量会造成制约。
2.3 缺乏清晰的教学目标
教学目标十分关键，然而当前大多数中职院校混淆了会计教学目标。其中对于非会计专业学生而言，只需看懂财务报表即可，但是对于专业会计学生而言，需要在掌握基本理论会计知识的同时还要掌握实操能力，正因为缺乏对目标的定位，教师所制定的会计教学目标与现实存在差异，无法以不变应万变，以此会加重学生的负担，也无法做到学以致用[3]。
3、中职会计教学中体验式教学法的应用策略
3.1组织课外参观活动
通常情况下，大多数学生在学习会计科目之前对会计并不了解，往往抱着好奇的心态进行学习，对此在教学当中，教师需要让学生从本质上明白会计专业的相关内容，并且要激发学生的学习兴趣，在传统教学模式当中，教师只能照本宣科的进行教育，其教学模式比较枯燥，无法激发学生的学习兴趣，但是将体验式教学法应用其中，可以与相关单位与企业进行联系，形成校企合作，由教师定期或不定期的带领学生进行参观，让学生从本质上了解会计工作的基本特点，认识会计工作的内容，于无形当中提高学生的兴趣。除此之外，课外参观活动之中学生能够与专业的会计从业人员进行沟通，能够对会计工作的任务以及会计工作的特点有所了解。
3.2加强应用财务软件工具
从传统角度分析，大多数会计教师只给学生讲授教材当中的理论知识，这种教学方法会导致课堂枯燥乏味，学生也无法提高学习兴趣。将体验式教学模式应用其中能够进一步提高学生学习会计的积极性，而且还能实现理论知识与实践操作的相互整合。在当前科学技术的不断发展下，还可以将财务软件工具应用其中，让学生利用专业的财务软件工具深化理论知识，或者学校要针对性的构建审计实验室与会计实验室，通过实验模拟的方式将理论知识转化为实践操作能力，这样均可在一定程度上提高学生的会计实践能力。
3.3打造虚拟情景
打造虚拟情景同样是体验式教学法中的一种，教师通过对教学目标与教学要求的分析，依据教材内容针对性的为学生打造虚拟教学情景，让学生身临其境，提高学习兴趣，深化知识，并且能够将所学习到的会计知识真正运用到实践工作之中。比如在学习“供应过程核算”内容的时候，教师可以针对性的创设财务人员面试的情景，为学生打造虚拟教学情景，教师将全班同学划分为多个小组，每一个小组选聘一名学生进行应聘模拟，其余的学生扮演面试官，由面试官提问相应的问题，但是值得注意的一点，所提出的问题需要与供应过程的核算有关，然后由应聘者回答，在模拟情景之后教师要为学生的模拟情况打分，并给予鼓励与表扬，然后在此背景下带领学生学习新的知识，以此能提高学生的兴趣。
3.4采取案例体验教学
毋庸置疑，在基础会计教学当中有众多的知识点比较抽象，学生难以理解，如果在此背景下教师仍旧采取灌输式教学方法，那么则无法提高中职学生的实际应用能力。对此笔者认为，教师可以将实际案例融入其中，深化体验式教学法，可以让学生以小组的方式对相关案例进行分析讨论，并且由教师进行评判。这样一来，学生能够快速掌握教材当中的抽象知识点，而且也能实现师生之间与生生之间的沟通交流。
3.5 做好知识反思工作
积极做好知识反思能够起到举一反三的作用，并且能够对学生的学习成果进行检验，进而提高体验式教学的效果。其中在教学过程当中，教师需要以学生的实际情况为主，将基础会计的知识点进行归纳，让学生做到举一反三，使其能够熟练的解决同类问题。另外，教师还要通过企业实际发生的会计报表样本，让学生进行分析与思考，将教材知识与企业会计相互整合，并且在学生报表填写的时候，由教师将注意问题告知给学生。教师还可以将企业会计工作中实际运用的数据单子打印出来分发给学生，让学生通过会计实例完成会计知识的学习。
参考文献：
[1]黄璜. 中职会计专业线上教学策略研究[J]. 开封文化艺术职业学院学报,2020,40(10):155-156.
[2]赵丙艳. 职业胜任能力视角下的会计专业教学实践探索[J]. 营销界,2020(43):62-63.
[3]齐玲,马丽敏. 关于现代信息技术环境下的会计教学模式研究[J]. 财会学习,2020(34):161-162.