初中物理实验课程既可适应当代学生的学习特性，又可提高他们的参与性，加强他们的实践活动，使他们的实践活动更具针对性，更能适应初中物理的教学，提高教学效果，为以后的物理及其他科目的学习打下坚实的基础。
一、实验教学在初中物理教学中的重要作用
（一）增强逻辑思考能力
物理学是一门相对困难的科目，它带有很强的抽象化性质，特别是在初学者开始的时候，更是如此。在物理实验课上，学生能够从物理的实际行动中，对物理的抽象的观念有一定的认识，并在物理实验的基础上快速地掌握和认识物理的相关知识，从而提高他们的逻辑推理水平。
（二）加强对知识的运用
事实上，物理学实验并不困难，并且充满了快乐。在课堂上，老师用活灵活现的教学法，让同学们在实验探究的同时，体会实验操作与理论探究的快乐；在此期间，学生可以将基本的知识融会贯通，将自己的实践与实际的教学有机地结合起来，从而使其运用知识的技能得到最大程度的提高。
二、初中物理实验教学开展的策略探究
（一）设计更为科学、明确的实验教学目标
教学目标是任何一项教学活动的重要教学因素，科学教学目标的制定能为教学活动的有效开展提供重要的保障。因此，教师就应在深刻领悟课程改革发展精神、全面理解物理实验教学内涵的基础上，对初中物理实验的教学目标进行更为科学、明确的制定，以此奠定初中物理实验有效教学的基础。
首先，应以学生实验操作兴趣培养为目标，进行趣味性物理实验的设计。在知识技能、过程方法以及情感态度价值观的三维教学目标体系中，学生学习兴趣的培养是非常重要的教学目标之一。因此，为了促进这一教学目标的实现，教师就应积极地对初中物理实验教学进行科学、趣味性的设计，以此来促进学生实验操作兴趣培养目标的实现。
其次，应以学生物理综合素养培养为目标，针对性地进行物理实验教学的改进。新课改背景下，素质教育理念更加注重学生综合素质能力的培养，在以其为理论指导的初中物理实验教学中，教师就应摒弃以往功利性的实验教学模式，不再只注重相关物理理论知识的教学效果，同时更应关注在实验操作中学生综合素质能力培养及提升的情况。因此，教师就应将通过实验的科学设计来为学生能力的锻炼与培养提供更多的机会与空间，通过对物理实验教学的改进，促进学生物理综合素养培养目标的实现。
（二）改变教育理念，提高学习的积极性
现在大多数父母和教师都认为，分数就是最重要的，因为他们承受着巨大的压力，认为没有任何的实际行动，没有任何的实际意义，反而会让他们的学习变得肤浅，从而影响到他们的整体能力。要提高初中物理的教学品质，就需要改变传统的教育理念。物理老师不应该把应试教育看成是学校教育的一部分，而应该把重点放在培养学生实践操作技能上，使其能够熟练运用于实践，提高他们的综合素质。初中物理老师不仅要让他们了解自己正在学的东西，还要让他们懂得怎样学，怎样才能使他们充分发挥自己的主体性，从消极变成积极，使他们能够独立地进行学习。通过对不同的教学方式，可以观察到不同的事物，理解整个过程，激发他们的学习热情，激发他们的好奇心，激发他们的求知欲，激发他们的学习热情，激发他们的学习动机，获得更好的教学效果。
（三）有效拓展、创新物理实验教学的方法
在初中物理课堂教学中，教学模式是最为活跃的教学因素，对课堂教学的呈现方式以及课堂教学的效果有着莫大的影响。而在新一轮的课程改革中，教学模式的优化、创新是最为显著的改革特点之一。因此，在新课改背景下对初中物理实验教学进行改进的过程中，教师就应结合初中物理实验教学的改革需求，通过物理实验教学模式的优化与创新，进一步实现初中物理实验教学效率的提升。如物理是一门具有探究性的自然学科，很多知识点都是在实验的验证中逐渐形成的。因此，教师就应结合物理课程的探究性学科特点，引导学生实施新型的合作探究学习模式，使学生在对实验过程的参与中实现物理知识的探究式学习。
（四）使学生能主动地参加实验
在初中的物理教学中，我们常常可以见到很多老师做的示范实验，而在做的时候，学生们只能眼睁睁地看着老师做，而他们的注意力却被老师的动作吸引住了。在这种情况下，实验课的主体性越来越低，实验课的效果也越来越差。我们要清楚：实验是以学生为中心的，让他们亲身参与，亲身体会。实验教学在物理课堂中的作用并不只是一个新的知识的桥梁，它更是学生在实践中所看到的、所做的，以及所认识到的一切，都是培养学生发现问题和解决问题的能力的重要因素。而老师又是组织和引导人，在实验中要把实际操作教给学生，让“实验室”完全处于开放式的环境中，让他们能够完全投入到实验中去，从实验的构思，到实际的操作，最后的结果的解析，都是由同学来做。
（五）优化、完善物理实验教学的评价体系
实验教学评价作为初中物理实验教学的关键环节，发挥着非常显著的教育功能，它不仅能集中体现教师自身所具有的实验教学意识，同时还能对学生实验兴趣及操作能力的培养起到激励与引导的作用。而在以往的初中物理实验教学中，教师通常只关注物理实验的结果是否符合教学要求，而对于学生在实验过程中的表现以及获得的进步则相对忽视，这就使初中物理实验教学评价呈现出了本末倒置的状态。因此，教师就应积极地进行实验教学评价体系的优化构建，来将结果式评价与过程性评价、量化评价与质性评价进行结合，以更加科学、客观的实验教学评价来促进物理实验教学实效性的增强。
三、结语
在新课改的教育背景下，为了满足时代发展中越来越严格的初中物理教学要求，教师就应充分重视物理实验教学的开展，并以物理实验教学的改进为途径，使学生在参与更具创新性的实验教学的过程中获得自身科学精神和物理素养的培养与提升。
参考文献：
[1]刘习.初中物理实验教学的改进与创新——基于新课改环境[J].新课程：中学，2018（1）：136.