引言
相对于义务教育阶段的物理课程，高中物理的知识容量更大，且理论性更强，也就是更具抽象性和概括性，同时知识的联系性和综合性更强，对于学生来说压力非常大。高中物理教学中，教师要注重培养学生的科学思维习惯和创新与实践能力，为培养学生的科学素养打下坚实的基础。面对这样的新要求，物理教师要在教学中做出相应的调整，落实课程改革的要求，接人实现物理学科育人的目标。
一、改革教学方法，提高教学效率
从新课改的要求看，高中物理学习要全面落实三维目标教学要求，把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的要求落到实处。同时，由于高中物理知识的逻辑性强且抽象，对于学生能力要求非常高，因此教师一定要结合高中生实际和高中物理教学要求，改变单一的知识讲授法，通过应用灵活多样的教学方法来提高教学效率。
1、重视情境创设，激发学生兴趣。高中阶段的物理因为其
难度的加大，很多学生在物理学习中兴趣度下降，这会限制学生主体地位的发挥。从学生认知的规律来看，从具体到抽象、从感性认识上升到理性认识更符合学生学习规律，更容易使学生理解和消化知识。而情境教学法就能够符合这样的学习过程，教师可以通过语言创设情境，也可以充分利用现代信息技术给学生创设情境，引导学生在情境中去体验和感受新知识，提高学生学习效率。
2、与生活密切联系，提高学生解决问题的能力。物理学科中的很多知识与生活有着密切的联系，而强调知识的学以致用也是新课改下高中物理学科的特点，很多问题就是学生生活中感受的现象。联系生活会给学生“熟悉中的陌生感”，拉近学生和知识的距离，也能够有效地锻炼学生分析和解决问题的能力。
3、自主探究，发挥学生主体地位。培养学生的自主学习能
力是新课改下高中物理教学的要求之一，所以在教学中教师要在精心设计课堂教学流程的基础上，敢于放权给学生。教师要结合学习的内容给学生创设自主学习或者合作学习的空间，使学生在亲自体验中不断深化认识，提高学生应用所学解决问题的能力。
二、深化科学思维
高中物理具有较强的抽象性，掌握正确的学习方式，形成良好的科学思维是学生学好高中物理的第一步。加强对学生科学思维的培养有助于提高学生的自主学习能力。当学生具备了一定的科学思维之后，在思考问题时就会采取科学的思想方法。例如，在讲授动能定理时，设置一道关于两个木块叠在一起运动的问题，可以用整体法和隔离法解题。整体法需要学生有整体思想，通过将物理模型简化，列出动能定理表达式进行解答；而隔离法需要学生有较强的分析和抽象能力，需要学生将两个物体相互分割开来进行研究。
三、充分尊重学生学习的主体地位，创设教学情境
在传统的教学过程中，高中物理课堂的教学往往以教师讲解知识点为主，学生几乎作为被动的知识接收者听取讲解内容。这就使得高中生对于学习物理的兴趣大大降低，进而影响学习物理的效率。在新课改理念下，强调学生是学习的主体，因此教师需要充分尊重学生学习主体的地位，结合实际教学目标合理创设教学情境，打造一个以学生为主而教师起引导作用的课堂教学模式。同时，需要注意加强高中学生与教师之间的沟通交流，在营造良好轻松课堂氛围的同时，方便教师掌握学生对物理学科知识的理解程度。在授课过程中，教师需要充分贯穿整个教材知识，结合高中学生的兴趣特点，激发学生对于物理学科的兴趣，以提高学生学习的积极性。
例如，在高中物理课堂教学电磁感应现象这一章节时，教师可以合理运用教学器材对课本中所提到的实验进行演示，同时在演示过程中稍加引导，培养学生独立思考的能力和探索的精神。之后，教师可以随机抽取几名同学与教师一同演示实验过程，方便教师与学生之间的交流和学习。如此一来，学生通过实验在实践过程中理解了物理学科的知识，在提高学生对物理学科兴趣的同时，还增强了学生的逻辑思维能力和理解力。
四、以情感策略为主线，强化课堂教学的情感交流
教师需要改变传统教学观念中教师与学生间的死板关系，在课堂中加强教师与学生之间的情感交流，以促进良好师生关系的构建，丰富学生的内心情感。
首先，教师需要注意尊重学生内心的想法。师生关系是否融洽直接关系到高中物理教学的效率，教师在教学过程中需要充分尊重学生的人格和个性，鼓励学生表达自己的想法，听取学生内心深处的想法，进而提高学生的综合素质。其次，教师在教学过程中可以结合实际教学情况，适当引入故事，提高物理课堂的趣味性。在高中物理课堂教学中，物理知识已经具有相当程度的抽象性了，因此教师授课不宜过分枯燥无味。这就要求教师在讲课过程中灵活变通，采取多种方式将枯燥的知识活灵活现地展现在学生眼前。比如，教师在讲授自由落体运动章节时，想要提高课堂的故事性和趣味性以引起学生的学习兴趣，那么教师就可以将比萨斜塔的背景故事生动形象地讲授出来，同时注意引导学生在听故事时提出自己的疑问或者看法，最后通过物理学科的教学，学生自己就可以解答听故事过程中的疑问，在这个过程中既提高了学生学习物理的兴趣、热情和积极性，又强化了自身的思维逻辑能力和自主学习探究能力。除此之外，教师还可以选择利用现代化的多媒体技术进行辅助教学，以此来提高课堂的趣味性。
五、改进评价机制，促进全面成长
教学评价是高中物理学科教学的重要组成部分。通过有效的评价，教师不仅能够掌握学生在课堂上学习的状况，还能够了解教学中存在的不足，进而及时做出总结与反思，使高中物理教学不断优化从而提高教学的实效性，促进学生全面成长。新课改下的教学评价，不应该是单一的以学生做题状况或者是考试成绩为唯一的指标，而是要从学生物理学科核心素养的角度来全面评价学生，既要关注结果，更要重视学生在学习过程中的表现。同时，教师要遵循差异性原则来面向学生，尊重学生个体的差异性，善于观察学生的内在学习潜力和学习中的闪光点，多肯定和鼓励学生，给学生自信心。评价主体要多元化，除了常规的教师评价之外，还有学生之间的互评以及学生的自我评价。同时教师要重视评价的作用，而不是流于形式，使评价成为促进教师教学和学生有效学习的有力工具，促进学生的全面发展与进步。
结语
综上所述，在新课程理念下，高中物理教师要提高对物理实验课程的重视，然后充分结合实验内容做好各项教学措施的应用，提高课堂活跃度。与此同时，还要做好安全控制，在保证教学效果的基础上，最大限度地让学生参与到实验过程中，并争取构建成熟的教育体系，带动现代化教育的发展。
参考文献
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