一、初中地理教学现状
受传统教育观念的影响，现阶段一些教师在开展地理教学时忽视了学科的育人作用，一味地侧重于理论知识的传播，这样的教学模式导致学生学习流于表面，并未对其产生深远影响。由于地理知识较为繁杂，固化、单一的讲授模式难以激发学生的学习热情，课堂学习氛围不理想，影响了教学质量。教师在课堂中长期占据着主导地位，在提问环节为学生预留的思考时间较短，难以真正提升学生的思维能力。固化的教学模式已经无法满足学生的学习需求，同时也与现代教育理念相违背。
二、现代信息技术教育与初中地理教学整合的意义
现代信息技术为初中地理教学带来了更多的可能性，采用直观的立体成像技术能够使知识更加形象具体，有助于学生的理解与掌握，同时在一定程度上也能满足学生的求知欲及好奇心，诱发其学习动机，激发学习兴趣。教学的直观性也有利于充分发挥地理教学中的地图作用，培养和激发学生的想象力，将其引入浩瀚的知识海洋中，感受我国大好河山的壮阔。现代信息技术教育与初中地理教学的融合是大势所趋，同时也是推动初中地理教学可持续性发展的必然需求。
三、现代信息技术教育与初中地理教学整合的策略
（一）创设情境，激发兴趣
初中生正值视觉感官飞速发展的阶段，丰富多彩且直观的视频图片能够充分吸引他们的眼球。就初中地理教学现状来看，一些教师在实际教学环节一味侧重于地理知识点的讲授，忽视了情境创设的重要意义，致使学生在枯燥乏味的氛围中，难以提升自身学习兴趣，久而久之对教学质量产生了严重的影响。基于此，教师应充分结合初中生的身心发展特点，利用信息技术的优势创设教学情境，将图片、视频、音频相结合，为学生构建富有华丽色彩的音乐课堂，在提升其学习兴趣的同时，也能使课堂气氛更加活跃。
（二）直观显示，突破难点
区别于传统教学模式，采用信息技术辅助教学能够使学生更为直观地感受地形地势、气候环境的变化，突破重难点，帮助学生深入了解。鉴于此，教师在实际教学环节应基于学生的认知能力，利用信息化技术手段通过直观展示重点内容，邀请学生以小组为单位开展讨论。利用这样的方式充分活跃课堂氛围，降低知识的难度，提升教学成效。例如，在展示内蒙古高原地形图时，教师可利用视频进行展示：在苍茫无际的草原上，微风轻轻拂过，牛羊惬意地咀嚼着草料。牛羊—草地—苍茫，种种线索相连，学生马上就能联想到内蒙古高原。接下来，教师为学生展示我国分层设色地形图，带领学生进一步了解我国地势自西向东降低的特点，在此基础上引导学生深度思考这五种地形对人们的生产生活有哪些影响。通过动态化的展示，能够帮助学生突破重难点，从而有效提升教学成效，强化其读图识图水平。
（三）优化教学，扩充资源
网络犹如一个巨大的资源库，人们在其中能够搜集到各种所需要的知识。随着科学技术的发展，学生接触信息的渠道也多种多样，教材中的部分内容已经无法满足学生的个性化需求。基于这一情况，教师在进行授课时应充分结合初中生的认知特点，利用网络资源的优势为学生提供丰富的教学资源，帮助其拓宽文化视野，在丰富教学内容的基础上激发学生的求知欲望，使课堂教学更具生机与活力。
（四）深入解析，夯实基础
传统教学模式下，大多数教师都占据着课堂的主体位置，学生处于被动学习状态，从讲授中汲取知识。主体地位的丧失会导致学生的学习兴趣下降，课堂教学效率降低。因此，为尽快扭转这一局面，教师应利用信息技术手段深入解析题目，结合教学内容开展活动，使课堂教学重新焕发生机，帮助学生在活动过程中夯实地理基础，培养学生的发散思维。不仅如此，为保证每一位学生都能积极主动地参与到课堂活动中来，教师也可在课前组织学习小组，保证组内成员优势互补，调动全体学生的学习热情，使课堂教学质量得到显著提升。
（五）构建微课，巩固复习
微课是近年来逐渐兴起的一种教学模式，利用短小、精炼的视频表达教学内容的内在含义，使学生及时掌握所学知识从而提升教学效果。在传统教学模式下，许多教师认为完成课堂教学活动即为完成教学任务，忽视了课后巩固复习环节，导致学生无法及时消化所学知识，进而形成恶性循环，严重影响其学习质量。微课的运用能够有效解决这一问题，教师利用信息技术手段整合教学资源，将课堂中所讲述的内容以微课视频的方式呈现。学生在观看过程中可自主调节进度，暂停播放，实现课堂教学的有效延伸。微课突破时间与空间的局限，使学生在课后也能随时随地地进行复习巩固，不断深化所学知识，提升自身地理综合素养。在课后，教师在网络平台中发布微课视频，组织学生观看。教师在客户端可实时观测到学生的学习情况，为防止学生在观看过程中出现倦怠心理，教师也可利用弹幕发送相关知识问题，学生完成作答后积累一颗小星星，每学期积累总量最多者可以获得一份礼物。通过这样的方式有效调动学生的学习热情，学生通过课后的及时复习与巩固，进一步深化所学知识，加深印象。
（六）线上辅导，提升成效
受到现实因素的影响，初中生整体学习水平存在较大的差异，许多基础较弱的学生在课堂中无法及时消化所学内容，在课后未能得到及时的指导与监督，导致其学习成绩日益下滑。针对这种情况，教师要充分发挥网络资源的优势，构建班级交流群，添加学生的社交联络方式，鼓励学生在出现不理解、不明白的问题时，及时在微信中寻求教师的帮助。教师对其进行有针对性的辅导，帮助学生及时梳理知识脉络，使其在潜移默化中得到进步与提升。除此之外，教师也应定期利用网络平台发布章节检测题目，当学生完成作答后教师利用大数据进行分析、整合，及时找出学生知识掌握的薄弱部分。老师利用这样的方式，提升教学成效，保证每一位学生都能够有所收获。
以“海陆的变迁”为主线，延伸拓展变迁的原因、世界上的两大山系、两大火山地震带、“大陆漂移说”及“板块构造学说”。通过这样直观地展示，学生能及时巩固内化所学知识，在脑海中形成良好的知识框架。为检测学生的学习情况，教师在平台中发布训练题目，帮助学生及时突破重点难点，完成本科重点知识的记忆。针对学习能力较强的学生，教师也可在平台中发布提高训练习题以及下堂课的微课视频，鼓励其进行巩固提升完成预习任务。通过线上辅导能够拉近师生之间的距离，帮助学生与教师实现无障碍的沟通与交流，借此实现理想的教育目标。
综上所述，将现代信息技术运用于初中地理教学中，能够充分调动学生的参与热情，实现教学质量的有效提升。教师应充分发挥信息技术的正向作用，为学生构建高效且富有趣味化的教学课堂，帮助学生在此过程中养成良好的学习习惯，全面提升学生的地理核心素养，为其今后步入高中学习奠定基础。
参考文献：
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