物理是初中的一门基础学科。它是抽象和困难的。许多学生由于长期积压了难以理解的知识，逐渐失去了学习物理的兴趣，这必然会影响学生物理能力的提高。初三不仅是初中学生紧张的一年，也是物理教学的关键一年。物理教师要善于融入课堂介绍的方式，调动学生的学习积极性，帮助学生更好地突破重点难点知识，提高学生在物理学习中的自信心和核心素养。
一、在九年级物理教学中渗透导入教学策略的作用
第一，有利于增强学生对物理知识学习的兴趣。初中学生需要学习的课程有很多，除了语数外之外，还有物理、化学等课程，学习的压力是非常大的。加之物理这门课程本身就比较复杂，对学生的思维能力要求极高。通过在课堂中融入导入的教学策略，比如故事导入、游戏导入、情境导入等方式，使得枯燥的课堂变得更有趣味性，学生也更愿意参与到这样的课堂学习中。
第二，有利于帮助学生掌握学习的重点。渗透导入教学策略，除了可以吸引学生在课堂中的注意力之外，还可以帮助学生掌握学习的重点。例如，在渗透导入策略时，教师就可以根据物理课本中的导语和章节，科学地介绍每一个章节下面的主要脉络，一节课所讲的具体内容，让学生在学习相关知识点时，先了解总体以及细节框架，继而初步了解学习时的重点，增强学生在学习时的自信心。
第三，有利于提升物理课堂教学的氛围和质量。导入教学法是帮助学生建立和课堂知识连接点的关键，是帮助学生了解学习重点的体现。这对于营造良好的学习氛围，帮助学生理解新知识，提升课堂教学效率具有重要的辅助作用，是当下初中物理课堂教学中必不可少的一项教学手段。
二、九年级物理教学过程中渗透导入教学的有效策略
（一）借助多媒体导入
多媒体是基于信息技术所发展起来的教学辅助手段，其是以图片、动画以及声音为主，在当下的各个科目中都被广泛使用。在初三物理的导入教学中应用，可以直接将所需要学习的内容从文字转变为视频或者是图片，这大大调动了学生的各项感官，转变了传统的文字知识传递模式，可以较好地达到承上启下的效果。例如“生活用电”，该节课程需要学生能够掌握电路的组成以及各个部分存在的作用，能够清晰的了解电路的短路、通路等的危害。在开展该节课时，教师就可以设置多媒体导入法，播放生活中的一些用电现象，了解电存在于人们生活中的意义。并展示出常用的几种家用电器，让学生思考不同的家用电器有什么特征，在工作时是如何转化为能量的。接着用多媒体播放出电路的各个元件，比如电源开关、导线等，让学生通过图片说出各元件的名称，并和小组同学探讨其存在的作用。通过这种多媒体导入的方式实现了课堂中学生和学生的互动，也帮助学生迅速掌握了在初始家用电器和电路中的一些基础知识，营造了一个良好的课堂学习氛围。
（二）利用问题进行导入
学贵有疑，只有产生了疑问，学生在课堂中才可以充分地运转自己的大脑，跟随教师的思路进行思考探究，逐步落实物理的思维和能力，掌握物理的重点知识。在初三物理教学中实施导入策略时，可以通过问题引导法的方式让学生通过一步步的思考对问题进行分析，继而探讨出本节课程所学习的重点，提出问题能够较好地达到帮助学生掌握概念的目的。
（三）运用故事进行导入
初三物理学习是比较枯燥且复杂的，教师必须要利用课堂的导入环节，抓住学生的思维，让学生可以主动参与到课程的学习中。就物理知识而言大多都是从生活中被挖掘和研究，最终形成的严谨的理论。教师可以通过融入故事导入法的方式，让学生了解物理知识的由来，进一步拓宽学生的物理视野。同时在物理故事中也可以引导学生思考物理的相关知识和原理，逐步帮助学生对新知识进行理解。例如“信息的传递”，该节课程需要学生能够了解何为信息，信息和信息传播经历的五大变革。在讲述信息传播时，教师可以为学生讲述信息传播的五次变革，最初人类是通过语言传播信息，随后创造了文字，比如通过记数、记事情的方式，从符号流传至今就变成了文字。接着印刷的发明，又进一步拓宽了人们传播信息的方式。第四次是电话、电报。最后就是现在的计算机。在讲述每一次变革时，可以带上某个时期的故事。这样才足够有吸引力，也可以在较短的时间内把学生带入到物理课堂中。
（四）借助实验情境进行导入
在初三物理教学中，渗透导入教学策略时，除了可以利用多媒体导入以及故事导入之外，还可以采用实验情境导入法。根据所要教学的内容为学生创设一个实验情境，通过这个实验情境让学生充分思考、讨论，继而挖掘出整个教学内容的重点知识。实验情境导入法就像是一条引线，将学生一步步从未知带到已知的过程。例如“比热容”这一节课程，要探究不同物质吸热能力的不同，质量相同的不同物质升高相同温度吸收的热量是否相同。在教学该节课程时，需要学生掌握比热容的基础知识，此时教师就可以通过创设实验的方式进行内容的导入：通过测试相同质量的水和食用油，使它们升高相同的温度，比较它们吸收热量的多少；然后设计表格，多次实验，记录数据，学生通过教师所创设的实验，开始思考，在该实验中会涉及哪些物理量，物理量之间存在何种关系；最后，整理器材，进行数据分析。接下来教师就可以让学生到讲台上做实验，并根据自己的实验记录相关的数据，并证实已得出的有关结论。通过这种实验情境导入法，大大调动了学生学习的兴趣，也实现了课堂的有效互动，为构建高效的物理课堂打下了基础。
三、结语
随着教育体制改革的不断推进，初中物理教学也越来越注重对学生兴趣爱好和学科素养的培养和激励。这就要求教育者改变传统的教育方式，实现教育功能的转变。做好新课的介绍工作，对激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯都有重要意义。这是值得教育者探索和尝试的。
参考文献：
[1]李斌.刍议如何在九年级物理教学过程中渗透导入教学[J].当代家庭教育.2020(05).