一、构建生本课堂下的初中历史教学实践特点
（一）民主、平等、和谐的师生关系
民主、平等、和谐的师生关系是构建生本课堂下初中历史教学实践的基本特点。具体来说，就是在教学实践的过程中，生本课堂中突出培养学生的历史知识学习自主性。以学生历史学习积极性为历史生本课堂开展的基础。在实践的过程中，重视学生的学习感受。与此同时，教师与学生打破传统的管理、领导关系。初中历史教师适当转换角色，在生本课堂下的历史教学活动中，拉近自身与学生之间的联系。并且，随着历史课程的深入推进，逐步成长为学生的学习伙伴。秉承着学习共同体的实践理念，建立与学生平等的师生历史课堂关系。
（二）以学定教的教学特点
以学定教的教学理念，是构建生本课堂下初中历史教学实践最为突出的特点。通俗来说，就是在教学实践的过程中，历史教师不再以教学规定的教学进度为主。而是通过学生历史学习的理解能力、记忆能力，适当的调整教学进度、教学手段、教学内容。注重教师教学、学生学习之间的共鸣，避免学生认知水平与教学内容之间产生冲突。并且，以学定教的教学理念突出学生主导的课堂地位。初中历史教师在生本课堂中，明确“从群众中来到群众中去”的教学方式。以学生的角度看待教学问题，保证生本教学课堂生动、活泼的教学实践环境特点。教师充分了解学生的基本学习状况，及时预测学生的历史知识需求。调整生本课堂的历史教学方案，保证自身教学思路与学生思考模式的一致性。以学定教的教学理念，基本要求就是教师给予学生充分的表达、思考、提问的时间。
（三）明确学生差异明确学生差异，是构建生本课堂下初中历史教学实践的核心特点
由于初中阶段，学生整体的学习能力、思维模式已经形成较大的差异。因此，生本历史课堂在开展的过程中，通过明确学生之间的差异性，促进历史课堂教学工作与学生发展的协调性。一方面，初中历史生本课堂建立多元化的评价机制。打破传统的以历史学习成绩为主的课程评价机制，明确学生之间的差异，充分培养学生自身的历史学习优势［1］。另一方面，教师注重保护学生的个性化学习特点。在生本历史教学活动中，给予学生充分的尊重感。教师通过历史生本课堂教学中的互动，发现学生之间的差异特点与闪光点。保证初中学生在历史课程中发挥自身的学习优势，创造无限的学习价值。
二、构建生本课堂下的初中历史教学实践策略
（一）立足于核心素养，激发学生对历史的兴趣
在初中历史课堂上教育学生的基本技能，优化课堂，主要是激发学生对历史的兴趣。在传统历史课上，学生一般都会有一种枯燥乏味的意识，教师通常接受一种嫁接教学方法。即使某些教师直接在计划内阅读教科书，不与学生互动也达不到让学生参与课堂的目的。在未能激发他们学习兴趣的情况下，教师要从历史学科核心素养各个方面对学生的历史思维、历史分析与表达方面进行学习研究。例如，在平时的学习过程里，教师可以通过设计不同的历史主题，组织学生实践研究探讨活动，激励学生自主收集历史资料，展开分析不同的历史事件，辨析有差异的历史解释，有条不紊地表达自己对历史事件的看法和总结，形成具有核心素养的历史解释能力。
（二）激发学生的思维能力
教师有必要发展学生独特的历史认识，增强学生的历史知识，使学生有机会独立呈现历史，历史学科不仅需要在教科书中了解学生的记忆，还需要掌握科学的方法论，因此，在学习过程中，教师应激发学生的思维能力，加深对历史的理解，激发学生对历史各个方面的探究，借鉴各种历史价值观［2］。学生是对历史真实和历史意义的追求中凝练出来的价值取向，对学生历史能力的培养具有重要作用。
（三）注重核心技能，转变教学理念
在初中历史教育中，教师在历史课上占有重要地位，教师必须改变教学观念，学生不是被动的接受者，而必须使学生处于平等的层面，这将有助于创造和谐的学习环境。首先，要改变人才培养的模式和理念，教师不应把考试分数作为学生成就的唯一衡量标准，而应着重让学生了解历史学习的必要性和意义，从而促进学生的自学、创新、综合素质的提高，等等。其次，教师还应教会学生将历史知识运用到现实生活中，提高学生的思维和实践能力。
（四）创新教学方法，贯彻核心素养
核心素养的培养对学生来说，是根深蒂固的学习基础，是不断提高的学习能力；对教师来说，是时刻关注学术研究，传递输出的教学技能。目前，在许多地方还是以教师讲，学生不断记录为主，教师无休止地讲解，占用了课堂上大部分的时间，学生在枯燥的教学内容中接受知识，效率下降，慢慢地师生之间几乎没有互动，因此整个教室的学习氛围较差。在核心素养方面，这种基于口头和灌输的学习模式得到彻底改变［3］。在初中教学的历史模型为“1+3”，教师不应该把重点放到自己讲上，应将大部分时间留给学生讨论，老师待命以提供适当的指导，把握总体方向，最后教师总结学生的问题和概括情况。实践表明，这种教学模式不仅促进了教师的工作，使教师可以专注于整体教学，而且可以充分激发学生学习的热情。
三、结语
初中历史课堂教学环节，教师注重方法和策略的变革，会让学生能够感知历史学习的意义。同时，教师交给学生一把历史学习的“金钥匙”，会让其在主动探索、主动尝试中理解历史学习的精髓，会点燃学生的智慧火花，让学生主动进行相关内容的探索。教师结合自己的教学经验，同步基于自身对学生的了解，践行有效的策略，运用科学化的方法，让学生完成历史知识的探索和回顾，能够体现学生自主探索、主动参与学习的优点。也会凸显学生的主体位置，会让历史教学与时代发展需求融合，让学生能够形成思维素养。
参考文献：
［1］彭雨.历史学科核心素养的发展与教学建议[J].教育现代化，2021(03):158.
［2］郑志良.浅谈初中历史体验式教学的运用--以“艰辛探索与建设成就”为例[J].科学咨询(教育科研)，2021(04):234-235.
［3］张书敏.谈新课改下高中历史教学中学生问题意识的培养[J].中国校外教育,2019(01):83.