考虑到职业教育的特殊性，需要模拟实际工作岗位任务的教学活动库的构建，意味着教学活动需要更加贴近实际，为学生提供了一个模拟的职业环境，从而更好地培养其自主学习和实际操作能力。评价策略作为学习过程的重要组成部分，对于学生的自主学习能力的培养具有至关重要的影响，传统的以结果为导向的评价方法已难以满足现代职业教育的要求，需要通过一种新的评价策略，强调学生的自主学习过程，并鼓励学生参与到自我评价和监控中来。
一、市场监管职业教育的要求与自主学习的关联
随着市场经济的发展，对企业一线职业人才的要求逐渐提高，而传统的职业教育方式已难以满足这些新的需求，市场监管部门通过对职业教育的规范和引导，使之更加贴合实际市场需求，更具操作性和实用性。自主学习作为近年来教育领域的研究热点，已被广泛应用于各级教育体系中，其理论依据来源于齐莫曼的自主学习理论，强调学习者在学习过程中的主体性、积极性和自我管理能力[1]。自主学习的核心在于培养学习者的能动性，使其在面对复杂的学习情境时，能够根据自身的需要，主动选择合适的学习策略，从而达到学习的目标。在市场监管职业教育中，自主学习能力的培养尤为关键。因为在真实的职业场景中，学习者常常需要根据实际情境，迅速调整自己的学习策略和方法，来应对不断变化的工作要求。市场监管职业教育注重实践性和应用性，因此其教学内容和方式都应与实际工作紧密结合，自主学习能力的培养，可以帮助学习者更好地适应这种以实践为导向的教学模式，学习者可以通过自主选择和组织学习内容进行反思和总结，从而更好地将理论知识应用于实际工作中。
二、混合式教学活动框架
混合式教学融合了线上与线下的教学模式，旨在为学习者提供更加灵活、高效和个性化的学习体验。结合市场监管在职业教育中的要求，混合式教学被赋予了新的使命与意义，即如何通过这种教学模式，更好地培养学习者的自主学习能力[2]。本次研究总体目标定位于搭建一个有助于学生自主学习能力提升的混合式教学活动框架，重点考虑教学内容的丰富性和多样性，确保其具有实用性和操作性。鉴于职业教育的特点，框架应能够模拟真实的工作环境，使学习者在学习过程中能够体验到实际的职业场景，从而提高其学习的动机和效果。在线上部分，学习者可以通过数字化平台获取丰富的学习资源，如视频讲座、模拟软件、互动测试等，旨在提供给学习者自主学习的材料和工具，使其能够根据自己的学习节奏和需求，选择合适的学习内容和方式。线下部分则更加注重实践和应用，通过与真实的工作环境相结合，学习者可以在导师的指导下，进行实际操作和实验，这种面对面的互动，不仅可以加深学习者对知识的理解，还可以培养其团队合作和沟通能力。
三、结合市场监管提高自主学习能力的职业教育混合式教学策略
（一）建设多元化的线上教学资源库
随着数字化教育的快速发展，线上教学资源呈现爆炸式增长，涵盖了从基础理论到高级应用的各个领域。然而，虽然这些资源数量众多，但其内容和形式往往过于单一，不能全面满足学生的学习需求。大多数线上教学资源往往侧重于专业知识点或编程技能点的介绍和讲解，导致了资源的同质化[3]。此外，这些资源往往无差别地推送给所有学生，忽视了学生的差异性，如知识背景、学习兴趣和学习节奏。这种“一刀切”的推送方式，很可能导致学生对学习失去兴趣或感到困惑。，学生可能会感到缺乏学习的动力和方向。他们可能会对自己的学习能力产生怀疑，或者对学习资源感到失望和挫败。这种情况不仅影响了学生的学习效果，还可能影响其未来的职业发展。为解决上述问题，建议构建一个多元化的线上教学资源库，应包含与职业岗位相关的资源，帮助学生更好地了解和适应市场监管的实际要求。根据学生的基础和需求，对现有的教学资源进行修改和优化，确保其既有深度又有广度，同时细化资源的任务单，明确线上和线下的学习目标，使学生在学习过程中有明确的方向和目标。资源库建设目标是可以充分利用线上资源的优势，还可以为学生提供一个更加合适和有趣的学习环境，从而真正提高其自主学习能力。
（二）学生为中心的线下教学活动库
对于即将步入职场的学生而言，模拟真实的工作环境可以为其提供一个理论与实践相结合的学习平台，这种模拟不仅可以帮助学生更好地理解和掌握专业知识和技能，还可以帮助其培养职业素养和工作态度，工作岗位任务模拟还可以帮助学生提前适应职场环境，增强其对未来职业生涯的信心和期待[4]。在设计和实施教学活动时，需确保其真实性和有效性，活动应该基于真实的工作岗位任务，反映市场监管的实际要求和标准，学生可以在学习过程中获得与实际工作环境相似的体验，从而更好地为未来的职业生涯做好准备。教学活动应该具有一定的挑战性，使学生在完成任务的过程中能够锻炼和提高其自主学习能力，同时还应该具有足够的灵活性，以适应不同学生的学习需求和特点，例如可以根据学生的知识背景和学习兴趣，为其提供不同难度和领域的教学活动，确保每个学生都可以得到充分的锻炼和提高。
（三）制定促进自主学习的评价策略
传统评价方法主要基于学生的学习成果进行评价，忽视了学习过程中的各种变量，如学生的参与度、学习策略和学习动机等，这种评价方法可能会导致学生对学习的兴趣丧失，只追求高分而不是真正的学习[5]。为了更好地促进学生的自主学习，需要制定一种新的评价策略，即以自主学习为指向的评价方法，这种评价方法强调学生在学习过程中的主动性、自主性和创造性，不再单纯依赖于学习的最终成果，例如可以设置一系列的任务和项目，让学生自己选择、规划和执行，然后根据其在这些任务和项目中的表现进行评价。学生不仅可以培养自己的自主学习能力，还可以更好地将所学知识和技能应用于实际工作中。通过自我评价，学生可以更好地认识自己，了解自己的优点和不足，从而制定合理的学习计划和策略。学生的自我监控可以帮助其及时发现和纠正学习中的错误，保证学习的顺利进行，教育机构可以提供一些自我评价和监控的工具和方法，如学习日志、学习目标设置和学习反思等，帮助学生更好地进行自我评价与监控。
四、结语
结合市场监管提高自主学习能力的职业教育混合式教学研究为当前教育改革提供了新的视角，通过混合式教学模式，不仅优化了传统教学模式中的不足，还为学生提供了更为灵活的学习环境，使之能够根据个人的学习习惯和需求进行选择。市场监管作为职业教育的一部分，更加强调实践与应用，这也为混合式教学提供了实践场景和内容。通过线上线下相结合的教学方式，学生能够在理论学习与实践中不断进行交替，从而更好地理解与掌握知识。