引言
随着新课改的进行，情境教学法已经较为广泛地被运用到了各个阶段的教学中去，通过情境教学法能够充分激发学生的英语学习兴趣，让学生更加主动积极地参与英语学习。但是就现在而言，很多教师进行小学英语情境创设的时候，过度地重视形式，没有考虑到学生的特点、英语知识掌握情况以及学生的实际生活经验，这也导致了创设的情境无法满足学生的实际需要，情境教学的效果也很难真正的提高。这种情况下，教师必须认识到学生发展的重要性，进行教学情境创设的时候，全面地考虑到每一个方面，只有这样才能够确保创设的情境和学生实际学习情况相符，在激发学生学习兴趣的同时，帮助学生切实提高英语学习水平。
一、借助音乐化情境,构建良好的学习环境
英文歌曲具有明快的节奏感以及韵律感,深受学生的欢迎和喜爱。它能够让学生在欣赏和歌唱歌曲的过程中抒发自身情感,陶冶学生的情操,给学生构建良好的学习环境。基于此，教师在教学中可以借助英语歌曲给学生创设音乐化情境,使学生潜移默化地汲取英语知识。如教学《Hello!》这部分内容时,教师可以引入歌曲“Hello, Sarah! Do, oh, do. Hello, John!Do, oh, do.Hello, Mike! Do, oh, do.Hello! Hello! Hello!”,让学生在歌曲韵律的带动下快速进人打招呼的情境。学生在轻松、愉悦的氛围中学习英语,自然能够获得理想的学习效果。此外,教师在引人歌曲的时候还应当注重“旧曲新唱”,即对学生比较熟知的音乐作品,如《两只老虎》《如果感到幸福你就拍拍手》等歌曲,让学生充分发挥自身的聪明才智,对这些歌曲进行改编。这样可激发学生的学习兴趣,使学生在音乐化情境中更快地进入学习状态,帮助学生记忆课程内容。
二、进行英语教学概念的优化
教师进行小学英语教学的时候，因为受到教学观念的影响，直接导致了情境教学法的作用无法很好地发挥出来。这种情况下，想要做好小学英语情境教学，教师首先便必须重视自身教学观念的转变，全面地考虑到学生的情况和实际的需要，进行教学模式的创新，这样也能够帮助学生更好的掌握相关的英语知识。教师在进行教学情境设计的时候，必须重视学生主体地位的明确，根据学生的需要创设情境，确保情境和学生相适应，只有这样学生才能够更好地学习相关的知识。并且情境设计的时候，也必须全面地考虑到学生实际英语水平，只有这样才能够确保创设的情境和学生需要相符。教师设计的时候，应该避免设计那些会给学生思维造成影响的情境，让学生更好地参与进来，在潜移默化中进行知识的学习，将情境教学的作用更好地发挥出来。若是学生所处的环境比较自由和轻松，这也能够帮助学生养成良好的英语学习习惯。
三、联系学生生活，进行教学情境创设
教师进行小学英语教学的时候，进行情境的创设应该将学生生活实际作为基础，避免出现创设的情境和学生实际情况相差过大的情况，这种情况下，学生很难获得具体的感受，教师创设的情境也往往只能停留在表面。教师教学的时候，可以通过学生的日常生活进行情境的创设，教师可以将学生划分成不同的小组，让学生扮演不同的角色，比如，教师可以让学生扮演顾客和售货员，这样不但能够提高情境创设的有效性，还能够帮助学生更好地了解相关的内容，将学生的参与欲望更好地激发出来。在讲到“shopping”的时候，教师可以让学生在扮演的过程中不断地练习“Can I help you？”等句型。学生在准备的时候，不但能够更好地掌握新的句型，还能够进行旧内容的复习，学生的语言表达能力也会有明显的提高，小学英语课堂教学效果也会有明显的增强。
四、设计表演化情境,调动学生的学习积极性
学生年龄较小，对未知事物具有浓厚的好奇心，对新鲜、形象的事物有着深刻的记忆。对此，在教学中,教师要把握学生的这个特点,开展相应的教学活动,将表演融人英语教学中,让学生学以致用，明确英语词汇的应用场合。教师还可以根据学生的喜好，以表演的形式让学生参与其中，加深学生对英语词汇的理解,锻炼学生的口语表达能力。如教学《Our animal friends》这部分内容时，教师先带领学生学习这节课的词汇，在学生对这些词汇有一个基本了解后,组织学生分组开展表演比赛,让学生根据自己的兴趣爱好，扮演自己喜欢的动物。教师不限制表演内容,但是在表演前学生必须介绍自己表演的动物角色,全程用英语进行演绎。学生表演完后,教师对学生进行适当的评价和鼓励,如“This is the most beautiful rabbit I have ever seen”等,使学生在表演过程中敢于展示自我,敢做敢说，从而爱上英语学习。
结语
情境教学是一种非常重要的新型教学方法，教师进行小学英语教学的时候，必须认识到情境创设的重要性，合理地通过情境来进行教学形式的丰富，激发学生的英语学习兴趣，让学生更加主动地学习相关的知识，加深学生对知识的印象。教师在进行情境创设的时候，必须确保自己创设的情境符合学生的生活实际、知识掌握情况以及心理特点，只有这样才能够将情境的作用更好地发挥出来。
参考文献
[1]梁爱华.情境教学在小学英语教学中的创设策略[J].中外交流,2019,26(37):390-391.
[2]刘玲玲.探究小学英语情境教学策略[J].中外交流,2019,26(34):354.