引言
随着我国经济社会和素质教育的发展，英语学习从原本的语言知识和技能导向转为培养学生的英语核心素养。英语学科教学是素养培养的主阵地，因此在日常教学中，英语老师应当注重英语核心.素养的培养，并且辅以相应的教学方法推进师生课堂模式改革。
一、培养学生核心素养的意义
小学英语教学开展过程中,一方面,教师可以通过讲授英语知识,小学生能够掌握英语方面的基础知识,提高自身在英语上的实际应用水平,另一方面,可以通过正确地引导,逐步发展小学生的英语素养。 在素质教育不断发展的今天,英语教学的目标也随之提高,要求学生养成正确的文化品格和优秀的思维品质,以此来获得全面的提升。对学生自身而言,通过教学中核心素养的有效渗透,学生们不仅英语成绩得到提升,各方面的知识得到有效拓宽,逻辑思维能力得到提升,综合水平提高,学生得到全面发展。
二、英语教学深度化，注重学生英语思维的培养
（一）从学科知识深层化出发
英语学科的本质是通过英语课程掌握基本的英语语言知识，促进思维能力的发展。英语教学活动应充分体现这一本质，在教授基本语言知识和语言技能的同时，培养学生学习英语的兴趣，感受学科背后的学科精神和文化内涵，培养学生的英语学科思维品质。
（二）从教师对教材的深度研读出发。
教师对教材的处理和发掘，影响学生对语言知识的掌握。因此教师应当认真研究教材，挖掘教材中的思维因子，联系教材内外，合理开发教材外的思维因素，同时还应当遵循学生的年龄特点和学习特点。
（三）从深度培养英语思维出发。
在教学中要注意问题导向，促进学生思维的深刻性、逻辑性、批判性、创新性、敏捷性等多方面能力和水平的发展。在日常英语教学中，教师要适当提出问题，启发学生的思考。
三、端正英语学习态度
小学阶段，学生的语言学习能力较强，是具有优势的，教师、家长和学生个人应当端正英语学习的态度，不仅仅要重视学生英语成绩，还应当树立学生英语学习理念和意识。在生理方面，教师要抓住小学生生理特点，声音可塑性较强，这一时期训练学生的发音意义重大，教师可以通过不同学生音色和发声，训练学生口语，让学生掌握英语发音技巧和语言表达方式；在心理方面，英语不同于学生常用的母语，日常使用较少，语言环境匮乏，这会导致学生对英语学习产生陌生感和恐惧感，教师应当以鼓励的方式，帮助学生克服语言学习障碍，提升学生英语学习信心，培养学生英语学习兴趣；在学生认知方面，儿童时期对事物、知识的获得，是通过潜移默化来进行的，学生在生活、学习中，运用英语表达情感，更容易加深英语学习的认知。
四、由浅入深，培养小学生英语学习习惯
顺利交流与表达是语言学科教学的目的，英语作为全球语言，不仅仅是为了应付应试教育中的阅读理解和写作，在英语逐渐普及的十几年中，英语教学在坎坷中前行，大家逐渐意识到，考试成绩只是衡量英语运用的必要不充分条件，很多学生应试能力非常强，但是一涉及听力和口语，就和笔试成绩大相径庭，为了解决此类问题。小学阶段是学生语言能力形成的关键时期，教师应当从学生接触英语开始入手，创造英语交流和沟通的环境，通过语言环境，建立学生英语学习架构。小学生所处的语言环境直接影响了学生英语学习习惯和学习能力，教师可以采用情境教学等方式，提供英语交流环境，为学生创造英语训练机会。
1.通过简单对话，发现英语学习中的问题
有些学生口语发音不准确，自信心较低，平时让学生回答问题都害羞，若要用其他语言，则更会打击学生兴趣，产生抵触、畏难情绪。因此，教师在英语教学中不要急于求成，利用幼儿英语学习资料，从学生简单对话去寻找学生语言学习中的问题。例如，教师可以利用相互问好“good morning”“how are you”等这类简短对话，句子简短,教师可以通过学生简短标表达，纠正学生口语发音，让学生习惯口语表达，之后再逐渐增加语句长度。
2.情境教学培养兴趣
情景化教学就是把学生带入到一定的语言环境之中，为学生提供一个语言交。流平台，小学生活泼好动教师可以采用游戏教学的方式，设立情景。例如，教师可以利用“喜欢的食物”，让学生介绍自己喜欢的食物，回归购买、品尝这类食物时候的对话、感受，使用英语进行描述，从而增加学生英语对话机会，。情景教学要求教师利用符合学生实际生活，贴近学生日常的情景创设场景，再利用场景与教学内容结合，提高学生学习兴趣，提升学生英语学生效率。
3.小组教学培养学生合作意识
小组合作是当代教育提倡的教学方式之一，目前各学科教学都普遍将小组教学增加到教程之中，利用小组合作，既可以使学生获得更高的交流机会，增加学生自主学习能力，充分发挥小组成员各自的优势，弥补成员的不足，在交流、学习中，分享学习经验、解决学习问题、获得学习成果。教师在小学英语教学中的小组合作教学中，扮演着引导、帮手的角色，教师要将优先权教给学生，及时发现学生的困难和问题，给予引导，让学生在小组讨论中获得结果，从而增加学生合作精神。例如，教师提出“生日”一词，让学生以小组为单位，想一想总结一下“生日”的过程中都涉及到哪些词语，让小组成员自己分配任务，查询单词发音、用法并且造句，让学生在自己搜集信息和学习内容时加深印象，提高学习能力。
结语
在小学阶段，教师要借助有效的教学实践，结合学生学习实际，不断加强家校联系，促使学生养成良好的英语学习习惯，培养学生学习英语的兴趣，不断提高学生的思维能力和文化意识，全面、均衡地提升英语学科核心素养，为接下来长久的英语学习，乃至终身学习奠定基础。
参考文献
[1]王书颖.小学英语核心素养培养现状及对策研究[D].山东:曲阜师范大 学,2019.
[2]余澜.小学英语学习中家合作的研究[D].湖北:华中师范大学,2013.