物理学的理论本身很枯燥，其内容也很深奥，如果教育者没有良好的方法能够将枯燥、深奥的物理理论转化成能够让学生感兴趣的话题，教学也就难以进行了。事实上，我国的学前教育教育水平并不尽如人意，很多学前教育对物理知识本就只掌握一些皮毛，自己尚且不能够完全领会其部分理论的含义，又怎么能转化成易懂的语言和活动，让学生感兴趣？鉴于此，本文将从教育者，即学前教育的角度探讨如何让物理教学与学前教育相结合。
一、幼儿保育学生自身能力
在物理教学与学前教育的结合之中，学前教育显然是处于最关键的位置，学前教育是信息传递者，物理小知识通过学前教育传达着学生，实现学生的启蒙。如果学前教育自己不具备物理学上的知识，又怎么能够给学生传达知识？当然，学前教育所要具备的也不仅仅是物理学科的专业知识，还应该包括自学能力、表达能力等。
1.掌握物理学的专业知识。这一方面是物理教学的基础，只有在掌握了物理知识的前提下才能够对学生进行教育。然而很多学前教育在这方面绝对是欠缺的。我国的教师队伍尤其是学前教育队伍中，女性占据大多数。其原因大概可归结为女生在幼儿教育方面有其先天的优势或者是女性更具耐心更加细心。这对幼儿成长当然有一定的好处。但细想，女性太多所导致的问题也就出来了，在物理方面，物理学需要很强的理科思维，而女性往往在这方面有所欠缺。所以在学前教育队伍中的女性教师的物理知识往往不足。这就要求学前教育们必须要主动去学习物理知识，不要求能够有多深入，但至少能够熟练掌握一些基础的理论。
2.具有一定的自学能力。在上一个方面也有提到，学前教育应该掌握物理学的专业知识，但在我国的学前教育教学中，音乐、美术等方面的课程更多一些，这就使得学前教育在进入工作岗位之后仍然没有机会学习物理。所以学前教育必须具备自学能力，能够利用时间自学物理的理论知识。
3.表达能力以及演绎能力。表达能力自然是学前教育能够将物理理论转化成直白、简单的语言向学生表述的能力。而演绎能力则指的是学前教育能够通过肢体语言或者情节设定来传达物理知识。这一方面比表达能力更加重要。幼儿在接受新知识的过程中，往往是更加关注动态的东西，学前教育如果一直在讲，就算声情并茂，学生也不一定会听。但如果老师能够将语言演绎成动作，能够设计一个情节来演绎物理理论，学生的注意力也就会更加集中一些。比如在上文提到的“手影游戏”，这是在讲光学时所常见的小游戏，学前教育如果仅仅是将光的直线传播的理论，无论讲得如何生动，幼儿也未必能够注意。但如果学前教育在这时突然间将教师的灯关掉，幼儿在惊讶之余，忽然看见一束光照在讲台上，学前教育的手在那里演示几个动作，让他们能够真切感受手影的有趣，这样一来，学生自然跟着模仿。模仿之后学前教育再进行理论的传达，其效果好了不止一倍。
二、学校所提供的条件
在物理教学与学前教育的结合方面，不仅仅是对教师有要求，对学校的硬件、软件设施也有一定的要求。这也是极其重要的，如果学前教育努力学习物理知识，而学校没有任何的条件可提供，学校的表现是并不重视幼儿物理教学，那么学前教育的积极性肯定会受挫。所以在本文中，将会对学校提出几点建议。
1.定期举行科普讲座。学校可以请一些物理学方面的专家，或者退而求其次，请一些物理专业的老师来举行讲座，讲座的对象当然是学前教育队伍，幼儿听讲座显然行不通。学前教育在讲座之中可以学到一些物理知识，这比自学的效果要好得多了。讲座也不能泛泛而谈，应当是有一定的主题，每一期一个主题，比如说针对力学中的动量守恒定律就可以有一场讲座，一个讲座学前教育只学一个知识点，掌握也就容易了。
2.定期举办与科普相关的活动。举办与科普相关的活动既可以让老师参与，也可以针对学生设计。比如说，可以举办一场科学小知识问答比赛，针对学前教育进行比赛或者针对幼儿进行比赛。学前教育的比赛难度自然要大一些，学前教育在比赛时，幼儿也参与互动，学习科学的积极性自然就调动起来了。可以选择一些简单的问题，对幼儿进行比赛，他们为了比赛就会去学习相关的知识了。每周还可以举行一次参观活动，即参观科技馆或者是举办大型的可以让很多个班一起参与的物理学活动。
3.学校提供学前教育学习的场所和资源。学前教育在学习物理知识时，难免会遇到问题，那么有了问题之后找谁询问？因为学前教育的水平大多是相当的，必须要有物理学相关的专业人士指点。这就可以设置一个科学自学中心，里面可以有一些物理学相关的参考书籍，也可以请一位物理专业的老师在其中对学前教育进行指导。这就相当于是一个阅览室，学校提供学前教育自学物理的场所和资源，学前教育学习也就更有冲劲。
三、家长对幼儿进行科普
学生在学校学习物理相关的知识，回到家之后难免就会忘记，这就要求家长也要担负起教育者的责任，利用生活常识对孩子进行科普。举个小例子，当幼儿在与母亲一起玩耍时，一个水杯或者其他物品被孩子摔在地上，父母不应立即指责，而应该询问为什么杯子会往地上掉而不是往天上飞？这一问题很简单，但幼儿不一定懂。父母便可以借机向幼儿将关于重力的物理知识了。
除此之外，父母也可以经常带孩子去科技馆，可以是以前没去过的，也可以是以前去过的。如果是以前去过了的，父母可以询问孩子里面的一些事物，看幼儿是不是还记得。
四、结语
本文从学前教育、学校以及家长三个方面对幼儿保育专业物理学的普及做了一定的探讨，其目的是为了让幼儿能够在学习物理知识时保持一颗好奇、有趣的心，也为了能够激发孩子学习的兴趣。本文所述方法或建议也仅做参考，但若学前教育、学校和家长能够做到本文所讲，对幼儿的成长肯定是有所帮助的。
［1］刘占兰.幼儿科学教育［M］.北京：北京师范大学出版社，2000.
［2］王志明.幼儿科学教育［M］.南京：江苏教育出版社，1990.
［3］张燕.幼儿教师专业发展［M］.北京：北京师范大学出版社，2006