引言：随着科学技术的进步和时代的进步，机器人技术被应用于许多行业，并在启动各种业务的发展中发挥着重要作用。对于小学生来说，机器人已经不再陌生，学生在日常生活中不断接触机器人，因此需要对学生进行机器人知识的传授。小学阶段是学生学习和发展的关键时期，是学生综合能力发展的重要阶段。它还对部分学生的技能应用提出了要求，注重探索学生，使学习信息技术成为一种生活，培养学生的新技能，实现所有的进步。为此，教师应从信息技术学科的教育性质入手，整合学生信息的阅读，为学生选择合适的机器人知识程序，为学生创造合适的学习方法，以便学生在有效建构知识中制作出更多机器人。
一、抓住趣味特点，调动学生学习兴趣
兴趣一直是学生开展学习活动的动力，也是学生萌生学习行为的支撑。在信息技术课程的教学中，教师应当认识到学习兴趣在其中扮演的重要角色，意识到当学生对信息技术知识产生好奇心时，学生才会持有积极的学习态度，并且主动地消耗自身的精力进行信息技术知识的探索。所以，为了提高学生学习机器人编程知识的效果，让学生更为主动地进行机器人编程知识的建构，教师也应当对机器人编程知识进行趣味化设计，让学生在兴趣的驱动下产生对机器人编程知识的好奇心。
比如，在为学生介绍机器人编程知识时，教师不再直接讲解机器人编程的理论知识，而是为学生展示一些先进的机器人技术，使得学生在产生好奇时，主动进行机器人编程知识的探究。具体来说，在课堂一开始，教师先向学生提出“你们知道什么是机器人”“你在生活中见过哪些机器人”的问题，引导学生从自己的生活经验出发，主动地交谈起机器人在现实生活中的应用情况，以及自己见到的机器人外貌。随后，教师使用媒体技术为学生展示生活中一些常用的机器人：如银行门口的机器人迎宾、酒店里的机器人管家，以及家庭生活中的扫地机器人等，以便学生看到机器人在生活中的普遍应用。根据学生的反应，教师再对学生进行引导：“机器人为我们的生活带来了许多的便利，但是并非只有尖端科技人才才可以制作机器人，我们也可以制作一些机器人，你们想尝试一下吗？”让学生基于教师的话语产生学习机器人编程的浓厚兴趣。
基于上述案例可以看出，教师为学生引入一些生活中的案例，能够点燃学生探究背后原理的兴趣，使得学生萌生尝试制作机器人的想法，以便在浓厚的兴趣下进行机器人编程。
二、做好结果呈现，引导学生反思
实践性是信息技术课程的一大特点，在教师引导学生展开了信息技术课堂的实践活动后，学生会获得一定的操作成果，这一操作成果不仅反映了学生对信息技术知识的认识效果，同时反映了学生的动手操作能力。在信息技术课堂上引导学生学习了机器人知识后，教师也会遵循信息技术课程的教学特点，组织学生开展实践操作活动。对此，教师也应当基于学生实践的成果，创设展示成果的机会，并引导学生进行反思。以“机器人导航者”这一课教学为例，在课堂上，教师先为学生介绍机器人导航者级别，以及对导航者级别程序进行修改的方法，为学生进行机器人导航者程序修改奠定基础。随后，教师结合本节课的内容为学生设定相应的实践任务，引导学生根据自己所学展开实践操作的活动，对机器人导航者级别的程序进行修改。在修改完毕后，教师再组织学生进行成果的展示，并让每个学生讲述自己修改程序的过程。之后，学生之间可以进行互评，教师也可以站在专业的角度对学生进行点评，使学生可以根据同伴和教师的评价进行反思，发现自己的问题，并进行修改，从而强化反思能力。显然，在学生学习了机器人知识并展开实践操作活动后，教师组织学生进行成果的展示，并引导学生进行互评，能够有效发展学生的反思能力，使学生在倾听意见中不断改进，弥补知识上的漏洞。
三、丰富形式，设计架构
单一的教学方式，只能短暂地吸引学生的注意力，长此以往，学生就会逐渐失去对信息技术学习的兴趣，甚至产生厌学心理。因此，教师在开展机器人教学时，要从学生的日常生活出发，善于发现趣味性的主题，丰富教学的形式和内容，让知识变得更为简单。
如在教学小学信息技术《认识智能机器人》一课时，我就会先带领学生学习课本上的理论内容，让学生了解机器人的组成，随后组织学生进行结构图的设计。将各种机器人按照不同的方式进行分类，并采取结构的形式表现出来，这就能够让学生在心中建立起一个有关机器人的架构，从而反映出学生对机器人分类的不同观点基于合作形式，引导学生相互配合
在组织学生学习机器人编程知识时，教师可以发现，学生个人的能力是有限的，很难依靠个人的力量，快速地完成机器人的制作。然而，不同学生之间可以互补。因此，教师可以基于这一特点，为学生搭建合作的学习形式，使得学生在小组中依靠同伴的力量，共同解决制作机器人过程中遇到的难题，从而加快制作机器人的进度。但是，在学生进行合作时，教师也要认识到学生的能力难免有限，所以要定位好自身的角色，时刻关注学生的合作情况。在学生遇到问题时，教师应当及时地帮助学生，以便机器人编程活动顺利实施。
结论：综上所述，机器人教学是小学信息技术教学的重难点内容，教师要转变教学观念，创新教学方式，积极优化机器人教学的思路，不断提高教学的效率和质量。在信息技术课堂上提高机器人知识的教学效果，并非一蹴而就，在未来的信息技术知识教学中，教师应当继续围绕机器人课程的特点，创建更多新颖的教学手段，带给学生新奇的学习体验，激发学生的学习动力，从而不断提高学生的学习效果。
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