实施为贯彻落实新课程改革教学要求，提升高中生物教学效率，教师要从根本上打破思维定式，将传统的教学方法与现代教育理念有机整合，制定科学有效的教学方案以及趣味多样的教学活动，让高中生物教学充满趣味和生机，使学生在舒适愉悦的环境中学习知识、拓展思维、提升能力，逐渐走进深度学习领域，以多元化视角探索生物本质，进而获得成就感和幸福感。在教学过程中，教师要全面关注学生的状态，根据学生的真实反馈灵活调整教学方案和教学节奏，从多角度、多层次为提升高中生物教学效率奠定良好基础，探索行之有效的教学策略。
一、营造良好课堂教学氛围，激活学生课堂活跃度
良好的课堂教学氛围不仅有助于学生放松身心，更能让学生全身心投入课堂互动中，帮助学生更好地记忆和吸收知识点，增强学生生物学阅读与表达能力。对此，高中生物教师可以通过营造轻松、愉悦的课堂教学氛围来启迪学生生物思维，培养学生阅读与表达能力，为其构建全面化、系统化生物学知识体系奠定良好基础。
例如，教师在讲解“细胞呼吸的原理和应用”一课中的“有氧呼吸”内容时，教师可以借助日常现象来引导学生阅读、思考、探索，使其在精准阅读的前提下进行质疑、探索、评价，并以书面或口头表达等方式，将自己的个人逻辑思维过程和结果呈现出来，促使学生深度学习。在“阅读”环节中，教师可以适当为学生提供一些贴近生活的阅读素材，吸引学生注意力，调动其学习积极性，以保证学生阅读能力的提升。首先，教师可以通过多媒体为学生呈现一些阅读素材，如葡萄酒是酵母菌发酵来的；面包、发面馒头也是由酵母菌发酵制成的；在治疗消化不良症状之时，医生有时也会开一些“酵母片”药物等等。通过这些图片或视频素材，学生能快速抓住题干信息，掌握主要内容，教师再适时引导其自主总结、表达出本节课学习重点：探索酵母菌发酵过程，掌握酵母菌细胞呼吸方式等内容。其次，教师可以因势利导提出探究性问题，引导学生深度思考，并鼓励其参与课堂问题探究过程中，教师为学生营造一个热烈、和谐、轻松的学习氛围，使学生在不知不觉中掌握阅读与表达能力，提升学生学习效果，提高课堂教学效率。
二、传授正确阅读表达方法，提高课堂互动实效性
掌握正确的阅读表达方式是培养学生阅读与表达能力重要策略，也是提高课堂教学效率的重要保障。高中生物教师可以从传授学生正确的阅读与表达方式入手，聚焦学生阅读与表达能力的培养，针对学生情况以补短板、强弱项、固底板、扬优势的方式来加深课堂教学，提升学生阅读与表达能力，提高教学质效。首先，教师可以从图片、表格、图表等不同方面为学生讲解生物学阅读方法，让学生掌握正确阅读方式，为其培养阅读能力、表达能力打下良好基础。如在图片阅读教学中，教师可以引导学生掌握图片阅读的正确顺序，理清图片中局部和整体之间的关系，使其能更好地把握图片规律，整合零散知识，提高生物学阅读效率。在表格阅读教学中，教师可以为学生示范正确观察表格的方法，引导其了解表格中数字、文字的含义，掌握单位变化规律，让学生能真正理解题意，并通过表格了解数据变化，从而提高学生获取关键信息能力。在图表阅读教学中，教师可以引导学生通过阅读提炼图标中的关键信息来锻炼其阅读能力，使其能快速了解生物学含义，明确生物学知识原理和规律，提高学生学习效率，继而提升课堂教学质效。
三、创设多元问题教学情境，推进教学高质量发展
问题情境亦是高中生物教师提升培养学生阅读与表达能力教学效率的重要手段。教师可以以新课改为导向、以新高考为参考、以创设多元化问题情境为手段，立足学生学情，推进教学效率高质量发展。首先，教师可以通过创设问题情境提高学生思考力，为其阅读力、表达力的培养做好衔接。
四、利用信息技术展开教学，为教学效率提升加速
信息技术是高中生物教师教学必不可少的教学手段，教师可以通过信息技术为学生创设良好教学载体，优化教学模式，提升课堂教学质量。首先，教师可以利用人工智能技术为学生构建教与学新样态，打造交互式教学模式，实现个性化生物教学。教师可以借助人工智能技术拓展教学资源，优化课程设计，确保具体教学环节能紧密围绕教学目标进行，以保证教学效果。教师还可以利用大数据技术全面了解学生学习情况，利用线上沟通的方式对学生实现实时跟踪，确保教师对每一个学生学情都了如指掌。其次，教师可以借助微课提高课堂教学效率。一方面，教师可以在预习中应用微课教学，将生物学知识点细化，分解成小视频，并分享给学生，让学生可以在课前、课后进行预习和复习，为提升课堂教学效率打好基础。另一方面，在课堂教学中，教师可以利用微课展开教学，让学生在微课辅助下不断提升阅读力和表达力，推动其核心素养发展。教师还可以借助微课突破教学重难点，并发挥其优势让抽象生物知识形象化、具体化，帮助学生轻松掌握生物学知识，提高其内化效率，提升课堂教学质效。
五、结语
高中生物教师在新课改背景下，对高中生物教学工作有清晰的认知后，需要通过制定全新的针对性较强的教学方案，或者不断提高个人教学能力，开展理论结合实际的教学课堂，可以实现对教学工作的改革和创新，而且还能确保师生在向前发展的过程中，助推教学课堂，提高教学效率，并获得双重的积极影响。
参考文献：
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