在高中教学工作开展过程中，为了进一步促进尖子生的培养，大批物理教师对于日常教学工作进行了分析和探索，其进一步促进了教学模式的持续拓展。在此期间，物理教师根据教学过程中遇到的问题和自己总结出的一系列教学实践经验对于教学方法进行了分析和解读，希望全面推动教学模式的持续优化与合理改进。在论文中，以一名高中物理教师的视角出发，针对如何培养高中物理尖子生进行了解读并提出了相应的优化建议，旨在全面促进教学工作的合理拓展，从而帮助学生群体结合相关知识点进行持续探索与思考，以期推动教育教学工作模式的持续拓展。
一、影响高中物理尖子生培养工作质量的问题
（一）师生交流机会不足，不利于学生疑问的及时解决
很多高中老师在培养物理尖子生的过程中采用的教学思想较为传统而单一，其导致教师习惯于把自己当成教学工作的主体，而学生成为了教学过程中的一种附庸。基于此，教师在讲授物理知识的过程中与学生之间缺乏足够的交流机会，不利于学生在学习物理知识的过程中及时结合自己的疑问和教师进行交流讨论，对于学生疑问的解决造成了影响和困惑，不利于学生物理知识应用能力的充分拓展。
（二）物理教学模式单一，不利于学生学习效率的提升
在高中物理教学工作中，部分教师在培养尖子生的时候采用的教学模式很单一，这种问题导致教育教学工作的效率受到了一定的限制，不利于学生进一步实现对于物理知识的理解与充分掌握，对于学生物理能力的拓展极为不利。与此同时，有研究资料指出，受到教学模式问题的影响，教师难以结合相关知识点积极做好对于相关问题的分析和探寻，其对于学生思维能力的延伸与课堂强度的提升极为不利，基于此，学生难以根据教师的引导对物理知识进行分析和解读，弱化了学生的物理学习效果。
（三）物理教学资源匮乏，不利于知识应用能力的养成
部分高中存储的物理教学资源数量相对较少，基于此，很多教师难以结合相应的教学资源对于教学活动进行组织，其对于预期教学目标的实现造成了一定的影响。另一方面，由于教师总是习惯于以教材作为出发点对于知识进行讲述和说明而并未及时探究现实生活中的物理问题，从而导致高中尖子生的物理知识应用能力相对较差，基于此，这些尖子生只会解题应对考试，而没有办法在现实生活中根据物理的物理知识来解决实际问题，这种“应试机器”式人才对于社会的发展是没有实际作用的。
二、高中物理教学中尖子生的培养途径
（一）促进教学氛围与教学手段的有效融合
在对尖子生的综合素养进行培养的教学过程中，高中物理教师有必要促进教学氛围和教学手段的融合。首先，教师应彻底转变自己传统的教学模式，认识到现代化信息技术为整个学科教学带来的改变，借助多媒体及其他媒介向学生展示和教学内容相关的最新科研成果。其次，随着尖子生对基础物理知识掌握的不断深化，其思维能力甚至可以和教师相媲美，因此，高中物理教师必须针对学生综合素质的发展，为其制订拔高训练计划，引领学生的思维迈上更高的水准。最后，在教学过程中，应尊重物理发展的规律，呈现出物理发展的清晰脉络，做到以物理学知识为载体，使学生经历物理学规律的发现历程，体验物理学理论的建立方法，从而形成客观严谨的科学态度、勇于质疑的科学精神。
（二）加强课内基础与课外知识的结合力度
随着尖子生基础知识的逐渐巩固，课内的知识内容显然已经无法满足其思维拓展和能力培养的需要。在这种情况下，高中物理教师应该考虑到学生的个性发展需求以及综合发展需要，为其渗透并引入部分课外知识，拓宽他们的知识面，促使学生在课内基础和课外知识的结合中形成良好的物理核心素养。具体来说，教师应该保证拓展知识点选择的合理性，避免学生在自主学习过程中遇到较多挫折，产生消极的学习心理。比如，为了进一步拓宽学生的知识视野，教师可以向学生导入一些大学阶段的知识和理论，鼓励学生尝试利用新的知识解决现有的问题，从不同的角度对物理问题展开思考。这样一来，学生就会意识到他们现阶段所学习的概念是比较模糊、粗放的，而随着他们学习生涯的不断迈进，他们将会接触到更抽象、更科学的物理概念。这样，他们更能够找到延伸自身物理学习方向的思路而更好地学习物理知识。
（三）积极推进课内教学与课外自学的有效结合
自学能力的培养，对于各个层次的学生始终是最有效的培养方法，特别是对于一些基础较好的尖子生。笔者在天津市实验中学创新实验班任教的过程中，积极进行学生自主学习的课堂教学转型探索，努力使学生主动参与到教育活动中来，使学生独立地思考问题。通过集体自学，提供给学生们大量的物理资料，既有物理前沿科技，也有大学物理先修课程，随着知识的拓宽，学生学习物理的兴趣明显提高了，同时学习物理的积极性也明显增强。在教学中，我们围绕尖子生提出问题、自主或合作解决问题为主线去设计教学过程，使他们能够通过此过程逐渐形成知识主线及脉络。这样，既培养了学生的问题意识，又培养了学生解决问题的能力，完善了尖子生所需的核心素养。
（四）助推知识学习与方法掌握的有机结合
在针对尖子生开展高中物理教学的过程中，教师应该在侧重学生思维能力培养的同时助推学生知识学习与方法的掌握，帮助学生构建完善的物理知识体系。比如，在向学生普及“加速度”和“速度”的概念过程中，教师可以根据学生的掌握情况向学生介绍大学物理中如何探讨“瞬时速度”等概念，向学生简要介绍“微积分”以及一些解析几何知识在该领域的应用，让学生认识到他们的学习路漫漫其修远兮，鼓励学生为其物理知识体系的健全付出更多的努力，优化自身的学科学习方向。除此以外，教师可以鼓励尖子生之间就其学习方法和技巧展开探索，集思广益，寻找更适应自身核心素养培养的方法，让学生在合作探究中获得更大的收益。
（五）关注兴趣与能力的共同提升
对于尖子生来说，教师同样要将兴趣作为学科教学的基础导向，既要通过大量的专业训练提升学生的综合素养，也要注意对课业任务的合理安排，避免学生在过大的压力下对物理学科的学习产生厌倦心理。除此以外，教师可以将志同道合的学生分成特定的物理学习小组，鼓励学生结合他们自己的兴趣偏好，自行制定研究课题并分配探究任务，在兴趣的导向下对物理内容展开深入的研究和探索。
三、结语
综上所述，物理尖子生在物理学科领域具备更广阔的发展空间。因此，高中物理教师必须始终秉持因材施教的育人理念，为尖子生技能和综合素养的培养注入更多心血，在高中阶段开拓尖子生的知识视野，为其人生的卓越发展夯实基础。
参考文献
[1]孙德艳.如何培养出高中物理尖子生[J].数码设计(上),2019(6):108.
[2]杜重成.探究高中物理尖子生的培养策略[J].中外交流,2019,26(17):128.