我国初中物理教学工作的开展，必须要通过多种形式的教育模式来实现。在诸多学习模式中，合作学习处于十分重要的地位，因为它能够在教学过程中有效强化学生的合作交流能力，并进一步提高学生的探索能力，更能保证学生在群体带动下实现自我人格的全面发展。基于此，文章主要探讨了提高初中物理分组实验效率的策略。
一、初中物理实验教学中分组实验学习的现状
（一）班级人数多，教师无法面面俱到
在物理实验教学工作的开展过程中，即使应用了分组实验学习的教学模式，也会由于班级学生过多而导致学校所提供的实验器材以及其他设备不能满足小组实验的需求，实验辅导也不能面面俱到。即使教师鼓励学生积极参与，也会由于人数过多而使部分学生出现“偷奸耍滑”的现象，甚至会有不想动手的情绪产生，进而就造成了这样的情况：学生主动放弃参与实验的机会，这也导致在物理实验教学工作开展时，能够真正参与物理实验的学生十分有限。这种现实性的限制性问题，也使很多物理教师很难在分组实验中锻炼学生的基本技能。
（二）引导作用较差
在目前的分组实验教学方案运用过程中，部分教师却忽略了学生的主体性，依然沿用传统教学理念，对学生的物理实验学习进行灌输式的指导。这不仅不利于提升学生的合作学习效果，同时对发展学生合作意识与合作能力难以起到较强的促进作用。
（三）欠缺总结环节
分组实验学习模式的开展与深入，为初中物理实验教学起到了较强的促进作用，但很多教师将精力与教学设计方向主要放在学生的分组实验学习上，却忽视了总结与评价环节。在完整的教学流程中，总结与评价环节是不可或缺的，这一环节不仅影响着学生对自身能力的认知，同时可以帮助学生及时发现自身的不足，进而进行针对性的提升。
二、提高初中物理分组实验效率的策略
（一）加强引导，关注学生主体地位
突出学生主体地位是物理分组实验学习模式开展的重要基础，同时是促进学生合作学习效果提升的基本因素。对此，教师要注重加强对学生的引导，以有效的引导方式突出学生的主体地位，同时引导学生采用科学的学习方法进行实验，从而达到合作学习与实验学习的目的和效果。物理教师可以通过参与学生合作小组来突出学生的主体地位，这种方式的运用也有利于构建良好的师生关系。教师以参与者的身份与学生共同进行物理实验，通过给予学生引导使其感受到合作学习的乐趣，同时学生也能根据教师的引导达成有效的合作。另外，为了突出学生的主体地位，教师要善于运用符合学生学习能力并具有一定趣味性的教学方式对其进行引导，使学生可以在愉快、轻松的学习氛围中进行学习，从而提高学生的自主学习能力。例如，当前适用范围比较广、效果较好的任务推进教学方法，不仅十分适合初中阶段学生的学习，同时可以对提高学生探究能力起到较强的辅助作用。比如，在初中物理“摩擦力”一课的实验教学中，教师可根据本课的教学目标，为学生设计生活类学习任务，引导学生以合作的形式对学习任务进行实验与探究，使学生感受到生活中无处不在的摩擦力，培养学生善于运用物理知识分析及解决生活问题的能力。
（二）改进实验设计，增强实验效果
有些现象效果不明显，必须通过改进实验方法来设计，比如通过改变实验器材、实验环境等方法来改进实验，更有利于师生观测实验现象，扩大实验影响。如做“小孔成像”原理实验时，课本上采用易拉罐、塑料膜、烛焰等进行实验，本实验采用烛焰做光源，在塑料膜上的像不清晰。教师可以采用发光字母F做光源，优点是：亮度强、无污染、可控性好。小孔成像实验中，光源所成像的形状只与光源的形状有关，对于这一特点，部分教师往往是让学生直接记下结论。而在改进实验中，我们可以做一条带有不同大小，不同形状小孔的纸带，引导学生通过拉动纸带来探究问题，深化他们对知识的掌握程度。此外，教师可以利用多媒体增强实验效果。实验过程中的物理现象是客观存在的，对于有的实验犹如昙花一现，学生对此进行不能细致观察，没有独立思考的空间这一系列问题。教师可以合理利用多媒体，采用慢放、放大、重放、定格等方式再现物理现象。
（三）注重总结与评价环节的有效运用
总结与评价环节在初中物理教学中是非常重要的环节。学生在合作学习的过程中以及在实验结果的展示后，教师要运用多元化的评价方式对学生的分组实验进行总结，这一方面有利于帮助学生认识自身的优势和不足，另一方面有利于培养学生的合作意识以及学习能力，为学生今后的合作学习奠定良好的基础。教师可以将评价环节设计得更加丰富，活跃课堂氛围，提升总结效果。首先，教师可以引导学生以互相评价的方式对合作学习过程以及分组实验结果进行总结，从小组同学的身上发现其优势，从而弥补自身的短板，达到取长补短的目的。其次，教师要引导学生以自我评价的形式对分组实验的过程进行总结，此环节的目的在于帮助学生积累经验，方便将其运用到今后的合作学习与物理实验中。最后，教师的总结是此环节的重点内容。教师要充分利用自身的专业素养，对学生进行全面且具有针对性的评价。
三、结束语
时代在进步，思想在更新，无论教学内容怎样改变，教学方式怎样改变，但物理实验教学最终目的都是指向提高教学的有效性。只有结合学生特点和教材特点，激发学生的学习兴趣，锻炼其动手能力，才能使物理实验的有效性得到提升，提升学生的人文素养，实现真正以人为本的素质教育。
参考文献
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