引言：在传统的初中物理教学过程中，老师的授课方法仍然采用“填鸭式”教学，学生缺少主动学习的能力，没有创新性思维的养成习惯，其次，教师在实验授课时过于注重演示性，学生只是一味地模仿老师的实验步骤，进行跟随性操作，没有足够的思考空间，教师这种过于重视实验结果，轻视实验过程的教学理念，不能培养学生的物理学科核心素养，因此，应该做出改变，要在实验过程中培育学生动手能力和思维创新。
一、培养学生学科物理学科核心素养的意义
(一)更容易理解理论知识
创建物理思维是物理学科核心素养的内涵之一，物理思维可以让初中学生们在学习过程中，将理论知识通过知识体系的构建和思维发散进行“形象化”记忆，有利于知识的理解和消化，比如一些推理过程，可以应用推理思维，构建推到图，用形象化、立体化的方法，更快速地掌握物理知识点。
(二)增强学生探索能力
在核心素养的培育过程中，学生通过科学猜想、动手操作、对比实验，在探究中得到学习的乐趣，老师通过启发性教学，让学生将学过的知识点“外化”于实践操作，通过观察、分析，培养出学生创新能力和探究精神，让学生敢于提出问题，敢于质疑，激发学生学习兴趣。
二、初中物理实验教学中落实学生学科核心素养的具体培养策略
(一)教师转变授课理念，培养学生物理观念
要想培养初中学生的物理学科核心素养，就应该从授课教师的角度，转变实验教育观念，把理念当成行动的先行者。对于初中生来讲，学生们刚刚进行物理科目的学习，无论在思维上，还是在逻辑能力上都不够发达，难以用物理思维解决问题。因此，初中物理教师要在实验课上，突破学生的局限性，在保证课堂任务教学的基础上，增设其他的物理实验。对于一些初中院校来讲，相关的物理实验室可能有所紧缺，实验设备不足，但是老师可以优化实验设计，创立实验环境，在实验项目的选择上，采用简单的，易操作的项目，直接在课堂上演示，学生在自己的学习区域也可以完成实验流程。在这一环节中，老师尊重学生实践，做到“以学生为本”，转变了传统思维观念，通过积极引导，培养学生物理观念，提升学生物理核心素养。
(二)老师更新教学方法，培养学生猜想与假设能力
培养学生核心素养，就要创新教学方法。让学生的思考走在老师授课的前面，其中，可以采用趣味课堂的模式，直接在课上提出一个问题，让学生自主思考，在经过合作探讨、动手实验得出最终结论。比如，在杠杆原理的学习过程中，为了让学生自主思考，先让学生想象一下，生活中有哪些常见的杠杆，这些杠杆有哪些特点或原理，然后将学生进行分组讨论，得出结论：常见的杠杆有剪子、鱼竿、天平、跷跷板等，杠杆具备支点、阻力点、用力点。之后老师在通过公式的讲解，得出F1×L1=F2×L2，当L1>L2，F1<F2时是省力杠杆，当L1<L2，F1>F2的时候是费力杠杆，并且让学生分别进行省力杠杆和费力杠杆的操作，感受支点的不同选择，对力的使用有什么影响。在这样的课堂教学中，教师合理启发学生的猜想和假设能力，给学生足够的思考空间，用贴近生活化的例子，引导学生走向物理，鼓励学生将物理知识应用到生活中。
(三)强化学生问题意识，培养质疑能力
在物理知识的理论课上，学生应该对老师的理论结果进行复习和验证，对于公式的推导要有钻研能力，因此，老师应该建立一个轻松的授课氛围，让学生敢于质疑，提出自身疑问。对于学生公式推导的困惑，教师耐心解答，因为这样的学习问题可能是大多数同学都存在的，只有将学生的疑虑解决，才能开始后续阶段的学习，此外，老师对于提出问题的同学要给予课堂鼓励，激发学生们的问题热情，培养质疑观念，树立科学精神，只有这样，才能真正培养出具备物理核心素养的高素质人才。
(四)学生自主实验，增强探究能力
物理实验是初中物理学习必不可少的重要环节，同时物理研究也是核心素养的关键。在初中物理课堂上，实验课程的设置并不多，仅仅通过老师的课堂演示很难满足学生的物理探究欲和渴求欲，因此，老师要鼓励学生在课下自主实验，培养物理实验爱好，将物理实验变成一种习惯。随着科技和经济的不断提升，现代化的实验方式和手段逐渐丰富了起来，学生认识和了解实验的渠道也越来越多，基于此，教师可以利用网络化信息手段，利用微课的形式，自己进行视频录制或者直接实时直播，通过自己的实际操作，让学生明白其中物理原理，产生学习兴趣，然后自己动手实验，看看是否能得出与老师相同的结论，也可以利用网络短视频的形式，通过一系列趣味物理现象，让学生主动猜测其中原理，让其在假设的基础上自行操作。这些方法都可以让学生提升动手能力和创造能力，经过不同的实验，增强了学生探究能力，最终实现了学生物理学科核心素养的培育。
(五)编制实验报告，培养科学态度
在树立了思维观念、探究意识，培养了学生猜想与假设能力之后，还要将所学的理论知识和实际实验操作相结合，编制实验报告。这份报告不仅仅是一份课后学习任务，最重要的是，在编写报告的同时，是学生自我检查、自我审视的过程。在这一阶段，通过对实验前后的有效梳理，将实验运用原理、实验工具、实验目的、实验结果都充分体现出来，相当于在学生的脑海里又将实验重新操作了一遍，不仅让理论与实践相连接，还做到了实事求是，一丝不苟的科学态度。在编制的过程中，学生要保证报告的真实性和完整性，作为老师，在检查物理报告的时候要做到严格要求，通过对学生报告中记录的数据，分析其准确性。这样一来，不仅树立了学生正确的科学态度，还培养了学生的责任感，通过学科渗透，让学生在今后的学习中更加关心科技，关心物理，爱上实验，最终培养学生物理核心素养。
结论：在初中阶段的物理知识学习中，老师应该认真地贯彻落实新课改要求，将培养高素质的全面人才作为教育的根本目标，在物理教学课堂上，灌输学生物理观念，建立学生物理思维，提高其动手能力和创新能力，让学生学会自主探究与猜想，只有这样才能保证在初中物理实验教学中，能够有效落实学生学科核心素养的培养。
参考文献：
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