作业作为学生在校学习的一个重要组成部分，在过去的许多年中存在一些问题，导致教学效率不高，学生学习主动性差。随着“双减”政策的进一步深入，在物理这一注重思维的学科上，应该摒弃过去繁重庞杂的作业体系，减轻学生的课业负担，提高学生的学习兴趣。优化作业设计无非是最好的选择，为“减负增效”提供新的动力，所谓“优化作业设计”就是要根据课程标准来设计作业，从基础教学下手，减少作业量让学生学得更轻松的同时提升学习效率，切实解决初中物理学习过程中存在的高耗时低效率状况。
一、初中物理作业布置所存在的问题
1.1作业繁重单调
物理本身是一门有一定难度的学科，部分学生存在畏惧以及厌恶的心理，在传统的教学模式中，为了提升学生的学习成绩，物理教师往往根据课堂内容布置许多作业，认为刷题越多就会提高学习成绩，而且大部分都是重复性极大的习题，没有充分的尊重知识的多样性和学生在学习过程中的主导地位。教师只注重对于课程内容的检测和考试分数的提高，而忽略了物理这一学科本该带给学生的乐趣，在机械性的重复中，学生失去了探索知识的兴趣，学习的积极性不高。
1.2没有意识到学生的差异化
每个学生对于知识接受能力和理解能力都是不同的，需要不同的作业来进行复习，但是在初中物理课堂作业的布置过程中，多数教师没有意识到这一点，对所有学生安排相同的学习内容和课后作业。这导致部分学生在做作业时存在一定的困难，拉大学生之间的差距，出现两级分化的状况。教师没有充分的意识到学生之间存在差异，导致学生随着学习时间的增加和学习的不断深入，失去对于物理这一学科的兴趣和积极性，不利于学生的自我发展和进步。
二、双减”政策下初中物理课后作业设计之道
2.1发挥作业差异化的有效性，布置分层作业
布置分层作业是当下一种全新的作业设计，其目的是让作业在不同层次的学生之间实现功能最大化，让学生有选择性的去学习。作业的差异性主要体现在两个方面，一是同一个学生在不同时期的差异，二是不同学生在同一时期的差异，差异化导致学生在学习上有不同的理解，而布置分层作业无疑是最好的选择。一般来说，分层作业可以分为三个等级：难、容易、简单，可以分为必做题和选做题，让学生可以自主选择。对于优秀的学生可以选择较难的等级，将选做题作为提高自己的一种手段，成绩平平的学生可以选择容易的题目，在完成必做题的基础上，适当的去冲刺选做题，以此来提升自己，对于成绩较差的同学，选择简单的题目，在完成必做题的条件下，适当的复习课堂上学过的内容，以此来巩固基础知识，加深对物理学科的理解。这样让学生采用“自助餐”的形式去完成作业，可以提高学生完成作业的效率，激发学生探索物理的兴趣，改变以往“一刀切”的现象，减轻作业量的同时保证了作业完成的质量，可谓一举两得。
例如，在人教版八年级物理下册第八章《运动和力》的教学过程中，我们可以根据教学的相关任务，将课后作业分为A、B、C三个等级，分别对应难、容易、简单，让学生自己选择一个去完成。其中A类作业：将历年有关于本章的模拟题汇编成章，让学生独立完成，在下一次课时中，提出有疑问的题目，让选择A类作业的同学互相讲解。B类作业：让学生对本章的内容进行总结，构成思维导图，并配合适当难度的题目。C类作业：对课本知识点进行挖空，让学生填写，并配合部分简单题目让学生巩固。采取布置分层作业的方式，可以让不同能力的学生自主选择，有利于学生对该课内容的学习和更深层的理解，也给了学生学习的乐趣和动力。
2.2采用趣味式作业，加强学科和生活的联系
初中物理这一学科相对于其他的学科而言，具有较难理解、知识点难度大等特点，学生在学习过程中很容易出现厌恶的心理，不利于学生的自我发展。为此在初中物理课后作业的设计中，要适当添加趣味性作业，提升学生的积极性，布置实际操作的作业，加强物理学科和生活实际的联系，让学生更加轻松学习的同时，对于课本知识点有更加深刻的理解。教师在布置课后作业时应当将课上所学转变为课后的实践作业，引导学生去观察、寻找生活中有关物理的现象，培养学生的观察能力，激发学生的学习兴趣。
例如，在学习人教版九年级物理第十五章第一节《两种电荷》时，教师可以让学生在课后去做摩擦起电的实验，在安全的条件下，可以利用塑料尺子与毛线衣物相互摩擦起电，也可以利用梳子在头发上摩擦起电，让学生在做实验之后在课堂上分享自己的感受。
2.3灵活变化，为作业减负
“双减”政策下，初中物理课后作业的设计应当充分认识到作业在精而不在于多，教师应当根据课程标准适当的布置作业，将同类型题目进行归纳，挑拣出典型题目让学生去完成，对于难以掌握的题目，进行适当的变型，对于部分作业可以一题多解，寻找最简单的完成方法，力求作业精简而有效，让学生做得轻松的同时学得轻松。
例如，在人教版初中物理中会有求铁球是实心的还是空心的题目，此类题目可以比较密度、质量或体积三种方法来判断。根据所求出的密度、质量或体积和实际的相比较可以得出答案，一题多解的形式可以帮助学生提高正确率的同时开阔了学生的思维，启发学生学习物理的思维。
【结束语】综上所述，在“双减”的背景下，初中物理课后作业的改革已成为必然趋势，对作业设计进行优化，意义十分重大，教师要根据学生的不同特点合理恰当的安排作业，探索出一条适合自己班级学生的作业优化之道，提高学生的学习兴趣，让学生主动的去完成作业，切实从作业中获得有用的提升，让不同层次的学生都获得满足感和成就感。精心设计作业形式，创新作业方法，减轻学生的作业负担。
【参考文献】
[1]陈文静.初中物理作业优化设计的有效策略[J].情感读本,2019(30):72.
[2]王赟.初中物理布置作业优化策略的思考[J].理科爱好者(教育教学),2019(01):85.