计算机的应用变得越来越广泛，尤其对教育行业而言，为了提高学生的技术水平以及社会实践能力更需要重视对中职生的计算机实践能力的培养。但是，有的中职学校由于专业课程的开设晚，硬件和软件条件、师资配套都未完善，计算机教学则主要采取理论授课，间接串讲一部分实践操作课。相对来说，对学生计算机实践能力和操作水平的培养还跟不上社会的发展。针对上述情况，需要对中职院校的教育方式进行相应的改革，以保证对中职生的实践能力的培养，通过本文所提到的互动式的新型的教学模式，从而改进传统的教学模式，通过实践教学能力的提升而提高学生的计算机实践水平，在未来的就业中能够上岗即能用，能非常熟练地用。
1计算机互动式教学模式概述
互动又称为相互作用，它是指各系统之间或各事物之间产生了影响，从而使得系统或事物之间发生改变的过程。互动式用互动教学模式是在时代发展的基础上提出来的，它是一种比原有教育模式更符合当前教育发展和学生素质培养的新的教学模式。它更注重教与学双向间的沟通，在教学过程中，老师创设课程的兴趣。通过情境创设，发散学生思维，老师随后提出问题定的教学环境，老师与学生间营造一种自由充分交流的环境，促进学生分组进行讨论和思考，充分活跃了课堂气氛。在互动式分层教学的实施中，主要强调以人为本，充分发挥学生的主体地位，主要有四个方面的内容：一是了解学生差异，分类建组；二是针对学生差异，分类目标；三是面向全体学生，因材施教；四是阶段考察，分类考核。教师通过互动式分层教学，激发学生的学习激情，达到教学的目的。
计算机教学中的互动教学计算机学科是基于计算机和网络的技术型学科，具有很强的实践性，要求教师和学生之间互动教学来不断培养学生的能力。在教学过程中，教师只有不断和学生进行互动交流，才能掌握学生学习状况，指导学生进行实践。学生通过相互交流可以形成自主学习的习惯，开发创新思维能力。因此，在中职院校计算机课程中引入互动教学模式，在课堂中创设一定的教学情境，引导学生学习，开发学生的思维和自主实践能力。学生在自主实践过程中，遇到难题寻求教师的帮助，在教师的讲授或者与其他学生讨论的过程中理解知识，掌握能力，锻炼语言表达能力。
2互动式教学模式在中职计算机教学中的优势
2.1激发学生的学习兴趣
互动式教学与传统的教学不同，它改变了传统教学教师在课堂上占主导地位的教学方式，在教学的过程中重视教师与学生的互动，充分地尊重学生的学习主体地位，让学生做课堂的主人。有利于激发学生在课堂上的学习兴趣，使其积极地参与到课堂教学过程中来。在学习的过程中，学生可以充分地运用发散思维进行思考，主动去学习。
2.2促进教师教学水平的提高和教学方法的改进
互动式教学方法强调教师与学生的互动，学生可以就自己在学习中所遇到的问题随时与教师进行交流和沟通，教师可以及时地掌握学生的学习情况和动态，并对教学安排作出调整。
这样的调整和沟通能够有效地促进教师教学水平提高，而且在这个过程中，教师也成为学习者，不断完善自身的专业素养。
2.3增进师生感情，营造融洽的教学氛围
在传统的教学模式中，教师树立了“高高在上”的形象，师生之间缺乏有效的沟通和交流。互动式教学模式能够增进师生之间的情感交流，能够激发学生的思维和想法，增进学生对计算机知识和计算机技能的理解能力，进而形成一些个体的见解和看法，这些会对中职生的成长和发展产生积极的影响。
3当前中职计算机教学中存在的问题
就当前中职计算机教学现状来看，尽管有很多中职学校能够迎合时代发展，积极开设计算机课程，但是还有一部分中职学校在计算机课程给开设是为了应付工作，未能抓住实质，流于表面。
3.1学生计算机水平良荞不齐
由于中职学校所招的学生更多是学习水平偏低，对理论知识的学习兴趣普遍不高，加之多数学生初中是在乡镇初中学习，他们原有教学环境和教学水平的差异性，导致中职学校的学生计算机水平良荞不齐。教师在计算机教学活动开展中，仍然采用传统的填鸭式教学方法，致使教学效果偏低，学生对计算机学习兴趣不高。如果授课难度过高，学生在理解和学习过程中将存在更大的阻碍，降低学习兴趣，反之不利于学生计算机水平的提升，长此以往，甚至丧失学习动力，影响计算机教学水平，这一问题成为当前制约中职计算机教学水平提升的首要问题。
3.2教学内容设置不合理，教学模式不科学
中职院校在计算机课程上设置不合理的主要表现是课程分配比例存在问题，计算机类课程设置很少，有些学校甚至存在占用计算机课程。计算机基础教学过程中，也仅仅停留在简单的基础理论知识，实践操作课程安排的少。但是，对于计算机类教学，是需要大量的实践，才能提高学生的能力，这样的课程设置显然是不合理的。
4互动式教学模式在中职学校计算机教学中的应用策略
互动教学模式能够丰富中职计算机课程的教学内容，提升学生对于计算机技能的掌握水平，还能增进教师与学生的情感交流。
4.1结合学生特点和差异，设计综合化互动教学
中职学校学生的基础不同，计算机方面的理论掌握能力和实践操作水平差异较大，出现参差不齐的现状，计算机课程的教师需要厘清学生的差异性，摸清学生的实际情况，在教学过程中，根据教学班级学生的情况，制定教学目标，做好教学设计和授课。因此，在互动教学中，最关键的就是如何选取和设计教学互动才能既符合教学需求又照顾到学生的差异，需要教师在制定教学方案方面采取不同的教学法，采取不同的沟通技巧。教师在互动教学设计方面，要以现代教育观进行设计，以学生为本，以学生为主体，形成多样化的设计形式，充分调动学生的学习思维和激发学生的兴趣。根据学生计算机水平的差异，制订适合学生的学习计划。例如，针对计算机学生能力强和理论基础好的学生，可以在基本内容的基础上扩展，增加创新性和探索性更强的知识；而对于基础比较薄弱的学生对基础薄弱的学生，则要从他们兴趣出发，激发学习的欲望，帮助他们夯实基础知识，从而通过操作实践的增多而提高他们的计算机操作能力。上述两种学生的培训，最主要的就是培养学生自主学习的能力和计算机专业知识综合运用的能力。
4.2建立情境，有效激发学生们的参与热情
为了增强互动式教学的丰富性，教师应在进行计算机教学的过程中，结合学生们的日常生活内容来建立具体的情境内容，通过一个个专题情境的设计，结合计算机能力设计专题教学。从而使得学生们能够在情境内容当中来学习和解决计算机问题，当他们能够用计算机解决自己日常生活和见闻，会产生自信心和自豪感，从而有效激发学生们的参与热情和学习积极性。通过一个个问题一个个生活情境的出现，学生逐个击破问题，解决问题，问题的难度不断提升，对他们也是一种挑战，年轻的学生比较喜欢这种类似游戏的升级挑战，老师对此进行情境设计，将会大大提升课堂互动学习的氛围。为了增强学生们之间的互动性，还可采取分组教学的方式，由学生们以小组的形式来对于计算机的问题进行探讨和解决，从而锻炼了学生们的团队合作能力、语言运用能力、操作能力。在对学生们进行分组时，应结合每个学生的计算机能力基础和理论基础来分组，每组分配一个计算机能力较强的学生，由他来负责带动和组织本组的活动，从而激发所有学生们的学习热情。另外，在设立情境时，也要充分考虑到计算机教学内容在日常生活中的实用性和先进性，他们觉得有用，对未来工作有帮助，学习的动力会更强。
4.3开展实践活动，检验学生的技能水平
实践是检验学生计算机技能水平和灵活应用能力的重要方式，教师可以指导学生在完成相关计算机技能的学习之后，开展实践活动。实践活动可以安排在校内计算机实训室，也可以安排到校外的实训企业，采取见习以及以实习的模式进行活动的开展。另外，实践的方式可以小组合作方式，这种是互动性较强的方式，将学生分为若干个小组，由学生通过小组合作完成教师布置的任务，使学生在实践中体会到共同努力、共同协作、共同完成任务的喜悦。
4.4根据课程内容合理设计互动方式，构建完善的互动体系
设计互动教学方式是互动教学的前提，计算机课程的内容多集中于应用性较强的知识，因此互动过程也应该围绕着应用知识为主。在设计阶段教师需要对计算机课程内容进行分类，分清教学的重点和难点，重点和难点知识的讲解采取互动的方法，指导学生研究重点难点知识，在交换意见和深入研究中将这些问题解决。设计互动内容是也要注重学生参与积极性的调动，通过有意思的换题将学生注意力吸引，学生的学习关注点也会集中到重点难点知识研究中，发挥出学生的学习潜能，推动互动教学活动开展。
4.5引导学生积极沟通，推动互动课程进行
教师的引导作用是互动教学得以顺利开展的关键，教师不仅作为知识传递者的角色参与到计算机教学课程中，而且也以引导者的身份参与其中，学生在互动过程中难免遇到无法顺利进行的问题，在遇到难点知识时需要由教师为学生提供探究的思路，然后由学生之间进行互动解决问题。为此教师应该研究和分析互动教学的引导方式，考核每节课中如何采取引导方式，突出互动性，要引导学生习惯交流和探讨问题。老师不但要引导学生学习计算机理论知识和基本操作，还要对学习态度和学习行为进行积极正确的引导，从而保证互动式教学方法能够更加科学有效的实施。
4.6在互动教学中运用先进的教学信息技术
计算机是一门与科技紧密联系的学科，跟现代社会生活和经济息息相关的学科。计算机给人们生活带来了翻天覆地的变化，很多领域都在使用计算机技术。因此，计算机的教学中，不可缺少的是采用最新的教学信息技术。利用计算机技术的优势，让互动教学发挥更好的效果。例如，在课堂上运用多媒体等现代教育技术，使学生与教师之间的互动实时，更多人能同时加入，在某平台上留言和发言。播放视频或图片，课堂的资源信息素材更加丰富，学生观看吸引度将更高。网络技术的使用是提高计算机课堂质量的有效工具，教师可以利用网络上的资源建立与学生的互动平台。包括课堂内和课后课前，教师都可以用平台，采取翻转课堂的教学模式，补充课堂时间空间受限的不足，帮助学生掌握知识。网络资源可以不受时间和空间的限制，使学生获得自己所需的学习资源，学生可以自由地进行复习和预先学习计算机知识，使得学习的效率得到提高。
结束语
中职计算机的教学应该改变传统的单向教学的模式，引入互动式的教学方法，这样的教学方法可以使学生与教师进行良好的互动，教师可以根据学生的层次和水平高低而制定不同的学习任务，使学生在学习中既能感到挑战，有学习的动力同时又不会因为难度太大而丧失学习的兴趣。互动式的教学方法能够激发学生的参与意识，使学生在与教师进行沟通的过程中计算机水平得到提高。
参考文献：
【1】郭国.中职计算机教学中学习环模式的应用研究［J］.中国培训，2017（2）：195.
【2】何晓燕.互动式教学模式在中职学校计算机教学中的应用［J］.教育现代化，2016（24）：237-239.