“教育信息化2.0行动计划”的发布标志着信息化教学迈入新的发展阶段，将信息技术有机融入各科目教学是当下教学改革的重点工作之一。此视域下，初中物理教师有必要做好初中物理信息化教学的策略研究，以确保教学长足发展。文章展开分析了信息技术视域下开展初中物理教学工作的积极意义，同时指出教师可以通过学习先进教学理论、树立教学目标、整合教学资源、综合多元教法、设计混合作业等多种方式增强信息技术的教学应用效果，希望为提升初中物理教学质量提供教学参考。
一、信息技术视域下开展初中物理教学的积极意义
（一）有利于强化学生主观学习意识
传统教学模式下，教师往往占据课堂教学的主导地位，教学过程体现为教师讲述，学生聆听；教师板书，学生抄写；教师管理，学生背诵等等。此种教学模式大大减弱了学生的自主学习意识，不能体现学生的学习主体地位。《义务教育物理课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）指出初中物理教学要面向全体学生，要以学生发展为本。要满足这一教学发展要求，就需要教师改变传统的“师本化”教学观念，采取多元化的教学方法增强学生的主观学习意识。信息技术视域下的初中物理教学内容丰富、形式新颖、过程有趣，能够吸引学生的课程学习注意力，使学生产生自主学习的意愿。久而久之，学生体会信息技术视域下初中物理学习的趣味，其自主学习能动性被充分调动，逐渐形成良好的自主学习习惯。
（二）有利于提升学生核心素养水平
新课标倡导当下的初中物理教学方式多样化，要专注学生核心素养的形成与发展。此背景下，教师有必要为学生创设真实的问题情境，并做好科学探究、活动实践等教学工作。然而，传统模式下的初中物理教学受技术水平的制约，难以为学生提供多元化的教学资源，在一定程度上限制了学生物理学科核心素养的生成与发展。信息技术视域下，初中物理教学融合了教科书内外多元化的教学资源，如微课、MOOC线上视频教学资源、超星学习通、钉钉等线上教学软件，VR、虚拟实验室等线上实验教学资源等等。基于上述教学资源，教师开展初中物理理论教学、实验教学、实践教学，能够成功为学生树立良好的物理观念，有效提升学生的学科思维水平与探究能力，实现对学生科学态度的良好培养，从而满足新课标对提升学生核心素养水平的教学要求。
二、信息技术视域下初中物理教学策略分析
（一）学习先进教学理论，奠定信息化教学基础
教学理论是科学开展教学工作的基础。教师只有具备充足的教学理论，才能够有条不紊地开展教学改革工作，为信息化教学工作的实施奠定基础。然而，目前部分初中物理教师仍然对信息技术教学的认识不够充分，对相关教学理论的掌握程度不够，在一定程度上制约了教师教学改革工作的推进。为此，教师有必要学习先进的教学理论，并基于先进教学理论设计相应的教学方案，为信息化教学改革与发展做好准备。比如，教师可学习人本主义学习理论，根据理论内容设计信息化情境教学方案，确保学生能够在信息技术的支持下自主学习，自主发展。再如，教师还可以学习建构主义学习理论，根据理论内容设计有意义的建构教学方案，引导学生利用微课、MOOC、思维导图等信息化学习工具建构完善的知识体系，进一步促进学生的深度学习。此外，教育部发布的一些教学改革政策对于信息技术视域下初中物理教学的有效开展也有着指导意义，如《教育信息化“十三五规划”》《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》等等。教师有必要仔细研读相关政策，并依据政策、文件中的内容调整教学规划，确保信息化教学工作的实施方案顺应教学改革发展。
（二）树立明确教学目标，笃定信息化教学方向
教学目标对于教学工作的有效开展具有导向意义。教师只有提前确立教学目标，才能够集中教学精力与教学资源，确保相应教学工作的有序开展。但是，信息技术视域下的初中物理教学仍然存在教学目标过于笼统、教学目标指向意义缺失的问题，难以为初中物理课程教学工作的高效开展提供更多帮助。为解决这一问题，教师有必要对信息技术视域下的初中物理教学进行综合评估，如评估教学主题、教学重难点、学生学情等等，根据评估结果合理设定教学目标。在评估过程中，教师同样可以应用信息技术开展相应工作，比如，教师可以应用WPS软件的Excel表格汇总课程教学内容，确定教学重点、难点与疑点，从中提炼教学主题，明确教学主要线索。再如，教师可以应用大数据技术对学生阶段性学习情况进行追踪，将其学习行为表现以数据的形式表示出来，用以确定学生对基础物理知识的掌握情况，学生的潜在发展水平等等。在完成分析之后，教师可以基于分析结果设计课程整体教学目标，如让学生经过课程学习后学会什么知识，掌握什么技能，形成什么素养。之后，教师可以基于整体教学目标设计教学子目标，如让学生在情境学习中形成自主学习意识，并初步认识物理知识；让学生在讨论学习中提升物理认知水平，并形成质疑批判思维等等。树立明确的教学目标能为初中物理信息化教学工作的有序开展指明方向，以免出现教学活动衔接不当、重复教学等问题。
（三）整合多方教学资源，完善信息化教学内容
俗语有云：“巧妇难为无米之炊。”这句话对于信息技术视域下的初中物理教学工作同样具有启示意义。如果教学资源不完整，即使教师应用各种信息化的教学手段，也难以让学生全面认识物理教学内容，内化吸收物理教学内容。因此，整合多方教学资源是非常有必要的。一方面，教师需要整合教科书内教学资源，通过整合教学资源将原本无序化的、碎片化的教学内容串联起来，以满足系统教学需求。在此过程中，教师还可以应用信息技术绘制课程教学内容的思维导图或概念图，以图示的形式将主要教学知识点直观呈现出来，从而增强学生对学习内容的直观感知，强化其信息化学习体验。另一方面，教师可以根据课程教学的需要整合教科书外的教学资源，如教辅书、练习册的教学资源，物理学科教学网站的教学资源等等。同时，教师可以将此类教学资源以PPT、微课视频的形式用于初中物理课程教学当中，通过呈现更多教学内容拓宽学生的物理学习视野。
三、结语
综上所述，在信息技术视域下开展初中物理教学工作，对于强化学生的主观学习意识，提升学生的物理学科核心素养水平，升华学生的物理学习情感有着积极意义。初中物理教师只有认识到信息技术对初中物理教学的积极意义，同时综合初中物理课程教学发展需求以及初中学生物理学习需要调整教学设计，优化教学流程，完善教学评价，才能够确保现代化的信息技术教学手段与传统教学完美融合，从而促进初中物理课程的高效发展，促进初中学生物理综合素养的生成与提升。
参考文献
［1］沈伟，刘佳.初中物理教学融合信息化技术的思考［J］.成才，2022（24）：21.
［2］江新卫.初中物理实验探究的教学策略研究［J］.数理天地（初中版），2022（24）：64.
