1. 初中物理实验教学中微课的应用价值
（1）激发学生物理学习的兴趣
新课标下，初中物理实验教学活动的开展，可运用多种教学方法，以充分体现物理实验的开放性，锻炼学生的自主能力，激发学生的创造性。微课是一种新型的教学模式，为初中物理实验教学活动的开展提供了有力支持，以微课视频为辅助，依托动态化方式将实验过程呈现出来，增强物理实验的趣味性与可视性，对学生产生强烈吸引，充分调动学生学习物理的兴趣和积极性。对于教师来说，在微课视频制作方面可以学生所做的小实验为素材，之后上传至平台进行分享，这样也能够强化学生对于物理实验的感知，确保学生参与物理实验的主观能动性得到充分调动。
（2）强化学生物理实验设计、理解与操作能力
随着教育改革的不断深化，初中物理教学过程中物理实验的开展受到了高度重视，要求学生在掌握教材物理知识点的基础上，应当具备良好的实验设计、理解与操作能力，促进学生物理思维的不断发展。传统物理教学实验中，教师仅仅是在课堂上对物理实验进行演示，但受到多种条件的限制，学生无法仔细观察到物理实验的全过程，在自己动手操作中出现问题的概率也比较大，比如实验步骤错误、线路连接不当等，都会对物理实验的成功产生影响。而基于微课所开展的初中物理实验教学，能够通过视频或动画方式清晰演示物理实验的各流程与步骤，通过生动的方式进行讲解，加深学生对于物理实验过程的记忆，深化学生对于物理实验原理的掌握，促进学生物理实验设计、理解与操作能力的提升。尤其是部分物理实验存在一定的危险性，在应用微课过程中可通过多媒体进行投屏，放大物理实验现象，便于学生进行仔细观察，避免接触危险性大、操作难的物理实验，并且可以提高学生的物理认识水平，对实验操作过程及注意事项加以深入了解，促进学生物理实验水平的不断提升。
2. 初中物理实验教学现状
（1）以“讲”的方式开展实验教学
在初中物理实验教学过程中，传统教学方法的规范性不足，教师对于学生物理知识学习的诉求把握不到位，导致学生对于物理知识的掌握缺乏深度，初中物理实验教学效果也并不理想，教学进度相对较慢，教学质量也难以得到保障，这不利于学生物理知识水平的提升。初中物理实验教学活动的开展，致力于以物理实验为载体，印证相关理论与物理知识，促进学生学习意识的树立。但物理实验教学中普遍存在“讲”实验的方式，并未真正“做”实验，导致学生参与物理学习的积极性不高，甚至存在抵触心理，此种情况下初中物理实验教学的推进必然受阻，也不利于学生物理知识的积累。
（2）课堂时间分配均匀性不足
当前初中物理实验教学中存在的一个普遍问题就是，课堂时间分配的均匀性不足，这一问题的出现主要有两方面原因：一是教学规划不够明确，缺乏合理性，若学生基础能力薄弱，则难以充分理解物理知识，物理问题的解决存在一定难度，在题目讲解方面教师所采取的方法不够恰当，讲解时间安排不合理，导致学生对于教师所讲解的内容难以进行吸收内化，此种情况下极易陷入恶性循环。实际教学过程中，疲于温习旧的物理知识，而新知识讲解时间被挤占，导致原有教学计划被打乱，教学进度随之受到影响。由于学生个体存在差异，基础学习能力各有不同，对于物理知识的理解也存在差异，这就需要教师进行反复讲解并组织多次训练，这也会占用课堂时间，消耗不必要的资源，课堂时间分配的科学性不足，不利于教学质量的提升。
3. 初中物理实验教学中微课的运用策略
（1）明确预习重点，提高预习质量
在初中物理实验教学中，以微课为辅助能够有效开展课前预习工作，提高学生预习质量，为知识理解以及物理实验的开展奠定基础。在这方面，可通过微课方式将重要实验内容展示出来，组织学生对课余时间加以利用，明确预习重点，以保证预习目标清晰化与预习方向的正确性。
（2）优化课堂导入方式，吸引学生注意力
在初中物理实验教学中，课堂教学效果直接受到课堂导入有效性的影响。微课教学视频有着鲜明且突出的主题，针对性较强，因其自身具备声形化功能而吸引学生注意力，引导学生参与到物理实验中。立足于初中物理实验教学实际情况，应就原有课堂导入方式加以优化创新，发挥微课的应用优势，营造融洽的课堂氛围，激发学生参与物理实验活动的积极性。在实际教学过程中，应不断积累经验，将物理实验与现实生活结合起来，从与生活密切相关的物理现象出发，制作微课教学视频并播放于课堂，吸引学生注意力，激发学生探究欲望，促使学生充分发挥主观能动性参与到物理实验的学习与操作中。
（3）剖析实验原理，培养物理观念与科学思维
在初中物理实验教学过程中，学生物理观念的养成，能够奠定学生物理学科学习的基础，提高学生物理的认识水平，以便更加从容地参与到物理实验活动中。以微课为支持所开展的物理实验教学，可通过多媒体来对物理实验过程进行演示，就实验原理、方法等进行解释，深化学生记忆，促进学生物理观念的形成。与此同时，应重视物理实验方案的优化，培养学生科学思维。在物理实验开展之前，可适当调整实验步骤，采取多种实验方法，在不同实验中运用同一原理，或组织不同小组分别开展实验，此种方式下能够获得最优的物理实验方案，并且能够对学生独立分析、合作探究等能力加以锻炼，促使学生在面对实验现象时能够提出问题并表达见解，促进学生科学思维的发展。
（4）实施分层教学，优化学习体验
学生个体存在差异，在学习、理解与接受能力等方面有所体现，物理基础与实验操作能力也各有不同，这就需要实施分层教学，以确保与学生实际情况以及学习需求相符合，保证物理实验教学的整体效果，并且能够为后续相关学习活动的开展奠定基础。在物理实验教学过程中，应积极更新教学理念，发挥微课优势，实施分层教学，真正做到因材施教。在实际教学过程中，可参考物理基础、学习能力等因素对学生进行科学分层，就教学内容的难易程度进行划分，以确保教学内容与学生学习水平的对应性。在分层教学模式下，针对不同层次的学生制作相应的微课视频，确保难度相应，以促进物理实验教学活动的高效推进。
4. 结语
在初中物理教学中，物理实验是重要的组成元素，也是教学的重难点。应用微课开展初中物理实验教学，能够促进趣味课堂的打造。通过教学方法的创新激发学生的探索欲望，促进学生物理知识体系的构建，培养学生优良的学习习惯，促进学生认知、理解与实践能力的不断强化，逐步提高学生的物理学科素养，同时初中物理实验教学成效也能够得到明显改善。
参考文献
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