项目式学习是一种以学生为中心的学习方式，通过引导学生完成实际项目，让学生在实践中掌握知识和技能，提高解决问题的能力。在初中物理教学中，项目式学习可以以单元为单位，围绕单元主题展开，让学生在完成项目的过程中掌握物理知识，提高物理实践能力。教师应转变教育理念、积极探索应用项目式学习，取其精华、去其糟粕，使之融入中学物理课堂教学，以此促进学生综合能力的提升和物理学科素养的形成。
一、初中物理项目式学习的重要性
初中物理项目式学习的重要性不言而喻。首先，项目式学习能够激发学生对物理学习的兴趣和热情，让学生在实践中感受到物理知识的实际应用，增强学习的主动性和积极性。其次，项目式学习能够培养学生的创新思维和实践能力，通过解决实际问题和创造实际成果，让学生更好地理解和掌握物理知识，提高解决问题的能力。最后，项目式学习能够促进教师教学理念的更新和教学水平的提高，使教师更好地理解学生的学习需求和实际困难，改进教学方法和手段，提高教学质量。
二、项目式学习下初中物理单元教学的有效策略
（一）确定项目任务
项目的选取是单元教学的第一步，选取一个好的项目是形成良好学习效果的前提。在单元教学过程中，笔者一般从学生学习的终极学习目标开始设计教学环节和学生任务，然后逐级推向起始点，即坚持“以终为始”的原则进行。同时，项目或任务的选取还要以提高学习兴趣、人人都能参与、可操作性强、有创造性为原则。项目本身即是学生的学习内容及实践过程的载体，项目选取的结果会影响整个学习过程，而学生完成项目的过程同时又是提高学生发现问题、解决问题能力的过程，因此要尽可能确立实际有效的项目任务。
例如，在学习“电压”这一单元时，根据本单元的学习目标“会使用电压表测量电压”设计了项目任务：对比电流表的使用方法，练习使用电压表并总结其使用方法（给学生提供电压表）。学生在完成项目的过程中可以运用类比的学习方法先进行操作再归纳，也可以通过双泡图先将二者的使用方法作对比，再进行操作；还可以直接使用电压表测电压，通过操作过程中一个个实验现象加深对电压表使用方法的掌握。由此可以看出，制定符合学情的项目任务可以让学生在执行项目任务时有更大的操作空间，从而取得较好的学习效果。
（二）小组合作完成项目内容
项目的实施是单元教学的重要环节。在项目实施过程中，教师作为单元教学的组织者、指导者要根据组内学生智能优势和学习水平的不同指导小组长负责对将要实施的项目进行分工安排，使每个人在单元教学过程中充当不同角色、承担不同任务，且要照顾到组内所有同学，确保每个人在实施项目过程中都有事可做、都必不可少、都能“跳一跳摘到桃子”。教师要注意扮演好自己的角色，敢于把舞台让给学生。
例如，在学习“变阻器”这一单元时，学生需要完成项目任务：练习使用滑动变阻器调节小灯泡的亮度。设计这个任务的目的有二：一是练习使用滑动变阻器；二是通过滑动变阻器与小灯泡串联起到分压作用来控制灯泡的亮度。学生在执行项目过程中状况百出：有的小组可能拿起实验器材直接连接电路，或串联或并联，对滑动变阻器的四个接线柱也尝试用不同的接法，几经尝试最终完成项目，并且解决了课本中提出的各种问题；有的小组比较谨慎，动手前先思考分析再设计电路最后连接电路，同样也能完成任务；有的小组在连接中可能会出现一些无法解决的问题，如电路连接正确、操作无误但灯泡就是不亮或灯泡亮度不变等，这时学生会求助教师，教师才会出面进行指导或点拨。需要注意的是，学生才是项目实施的执行者，教师在项目实施过程中起到的作用就是统筹全局、策划引导、画龙点睛。
（三）革新项目展评
为更好地发挥与彰显单元教学对深化学生物理学习体验、提升学生物理核心素养的推动作用，教师要在学生根据单元教学计划合作完成项目作品后，鼓励学生以更为多元与更具创新性的方式展示项目学习作品或物理探究成果，并通过实施多主体并存、多形式统一的项目评价加深学生的单元学习感悟，培养学生的思维品质，提升学生的学习能力。
以“杠杆”这一单元为例，在学生开展“杠杆让生活更便捷”的项目式学习活动后，初中物理教师举办项目作品展示会，让各个项目学习小组以多种形式呈现项目学习成果。有的项目小组以“杠杆能够方便生活”为题撰写了一篇议论文，在文章中举例说明了杠杆原理的运用及其为不同职业所提供的便利；有的项目小组应用杠杆平衡条件对古希腊学者阿基米德的名言“给我一个支点，我就能撬动地球”进行了推理证明，推导出了可以撬动地球的杠杆的长度；有的项目小组则立足解决复杂的机械问题，设计了高效省力的杠杆工具；有的项目小组从生物学的角度，对人体中的杠杆进行了分析；有的项目小组则关联了社会上的先进科学发明，对其中所蕴含的杠杆原理展开了深度探究。在各个项目学习小组展示项目作品与学习成果的过程中，初中物理教师可组织学生以小组自评、小组互评的方式，从项目学习过程、活动参与情况、项目作品完成度等多个方面进行评价，让学生在交流沟通的过程中更为全面地把握自身的优势与不足，从而在查漏补缺、扬长避短、取精去糙中提升物理学习品质，实现全面发展。
三、结语
基于项目式学习的初中物理单元教学是一个富有挑战性和创新性的教育实践。通过将物理知识融入实际项目中，引导学生主动探究、动手实践，这种教学方式不仅能激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力，更能培养他们的创新思维和解决问题的能力。教师需要进一步深入研究，完善项目式学习的实施策略，以期在初中物理教学中取得更好的效果。
参考文献：
[1]姜杰.基于项目式学习的初中物理大单元教学[J].数理天地(初中版),2023,(18):42-44.
[2]丁惠娜.基于项目式学习的初中物理大单元教学[J].基础教育研究,2022,(20):59-61.