引言：在高中英语写作教学中，教师也要根据高考题型的要求探究科学的教学方法，帮助学生掌握正确的写作技巧，根据学生在写作学习中存在的情节构思与前文不协调、续写内容过于乏味、语言表达不生动等问题找到教学的切入口，提高教学的针对性和有效性。同时，教师还要根据学生的实际情况调整教学方向，合理把控教学节奏，准确划分教学时间，在尊重学生个性的基础上推动全体学生写作水平和英语综合素质的提升，确保教学目标的顺利实现。
一、学生读后续写中存在的问题分析
（一）情节构思与后文衔接不当
大多数学生在写作训练中常常出现思路短缺、没有厘清写作线索、文章结构混乱不堪的现象。在做读后续写题的过程中，为了能在有限的时间内完成相应的题目，就需要学生加快阅读速度，这样很难把握文段的关键信息，甚至出现由于节省时间而没有完整阅读全文的情况，这也就造成学生在续写的过程中出现只顾头不顾尾的情况，而这也是影响学生续写效果的重要因素之一，阻碍了教学活动的顺利开展。在错误的审题之下，学生的写作思路就会出现严重的偏差，在写作的过程中也容易偏离主题，学生续写失分严重的问题也就变得屡见不鲜。长期下来，学生写作的自尊心也会受到严重创伤，学生很难对写作学习充满热情，提不起兴趣也就成为学习中的家常便饭。
（二）续写内容过于空洞无味
从各种类型的考试活动中来看，绝大部分学生是严重抵触写作训练的，即使是迫于无奈完成了读后续写，写出的内容也往往难有亮点，很难吸引阅卷者的注意力。在各种条件的限制之下，学生续写也只是为了完成相应的任务，并没有真正了解续写的内涵，在了无兴趣的条件下，写作质量要想提高也就成为无稽之谈。从学生续写的内容来看，续写的故事没有任何感情色彩，严重缺乏细节的支撑，有些句子的结构甚至不完整，很难让读者产生强烈的情感共鸣，缺乏画面感，与前文之间形成了强烈的反差，情节缺乏跌宕起伏感，造成词不达意，无法准确表达心中所想。在批阅这种文章的同时，教师也就对学生存在的问题无从下手，学生也显得消极怠工，从而学生的写作水平长时间处于较为低下的水平。
（三）语言表达过于平淡
在高中英语读后续写中，由于文体不同，这也就使得学生需要具备更高的语言素养，才能在创作过程中文思泉涌。在具体的写作中，大多数学生由于对文章题材和内容把握不够全面，这也就使得在写作的过程中像无头苍蝇，句子也多数是拼凑而成，缺乏灵活性。除此之外，大多数学生用词不准确、单词拼写错误、语法乱用现象也是造成写作内容空洞的重要因素。长期在消极的学习情绪中，学生容易降低对写作学习的期望，只会用简单的词语进行表述，语言也不够生动细腻，这也就造成写作质量一直得不到提高，学习效率低下的局面，严重阻碍了学生在高考中一展拳脚。
二、高中英语读后续写策略研究
（一）引导学生精准把握关键词
读后续写要从读开始，只有读懂才能继续写作。学生的英语知识积累不足，在阅读中很容易遇到生词，续写也就不容易完成。在英文试卷中，很多文章会给出关键词，让学生使用这几个关键词进行续写。教师应引导学生对关键词进行深刻理解、精准把握，降低学生的续写难度，帮助学生顺利解题。例如，某题给出了如下几个关键词：family、beautiful village、beautiful nature、atmosphere、watch movies、any chance、the city、to fresh、not find peace，并要求学生利用五个以上的关键词写一篇文章。仔细分析这些关键词可以发现，学生即使读不懂文章也能知道是与环境保护有关的内容，在这个基础上再接着写就很容易了。学生可以环境质量为切入点，逐渐引申到环境对于幸福生活的影响，再到对整个大自然的影响以及大自然给我们的反馈。这样续写，观点清晰明了，很容易展开，再根据要求完成文章即可。对于这类读后续写题，教师只要指导学生深入分析关键词，就能降低学生的难度，提高学生的思维品质。
（二）注意文章前后联系，提高学生的逻辑思维能力
为了更好地开展读后续写活动，教师在引导学生进行阅读时，还要让学生注意文章前后的联系，这样才能够更好地提升学生的逻辑思维能力，让学生在后期续写中能够更好地做到逻辑通顺。以 Quickly she followed the sound to a stream. To her great joy，she also saw some berry bushes 为例，在这句话中，有一生单词berry，当学生在续写文章时，无法理解时，教师就可以引导学生注意这句话的前后文逻辑关系，即文章主人公是处于一种又饿又渴的状态，据此可以推断出，这个单词可能是一种食物。这样不仅能加深学生对文章的理解，同时对于学生逻辑思维培养还具有积极的帮助。
（三）了解他国文化习俗，提升学生的英语文化素养
除了以上两个方面，教师在对学生开展读后续写活动时，还要求学生多了解国外一些文化习俗。在实际教学中，学生经常会出现因不了解他国文化习俗而难以进行读后续写的情况，这也是因为不同国家的文化、习俗存在着很大的差异。如果学生在不了解他国文化习俗的基础上就进行续写，很可能会出现词不达意的情况。比如“wind mother- in- law”的表达，如果学生在不了解mother 是英文中婆婆或者丈母娘的意见时，就会对该表达存在疑惑，从而影响实际文章的阅读和写作。
（四）鼓励学生发散思维
在读后续写中，一篇文章可以有很多种续写的方式。教师应鼓励学生在平时练习中针对一篇文章续写出多种思路的文章，为学生思维品质的提高创设平台。例如，对上面这道续写题，教师还可以鼓励学生从大自然给人类的机会方面入手，即人们现在的生活都是大自然的馈赠，偶尔出现的一些反常的现象，都是大自然给人们的提醒，我们应为保护环境做出贡献。当然，还有很多别的续写思路，需要学生发散思维去探索。在学生完成读后续写任务后，教师可以将学生的多种续写思路进行展示，开拓学生的思路，提升学生的思维品质。
三、结语
总之，读后续写作为一种阅读和写作两方面结合的新题型，是提升学生英语水平的重要手段。教师在英语教学中应努力引导学生精准把握关键词，鼓励学生发散思维，鼓励学生不断积累，使学生的思维品质得到有效提高。
参考文献：
[2]尚华磊.高中英语新题型“读后续写”高效教学策略探究[J].考试周刊，2020(98):105-106.
[3]吴悦.高中英语读后续写教学探究[J].英语教师，2020,20(21):157-163.