在打造高效课堂的过程之中，许多教师以学生为中心，采取创造性的教学策略来培养学生的核心素养，深化学生对物理知识的理解及认知，以此来突破时空限制，摆脱传统育人模式的束缚。对于初中物理来说，实践性和应用性比较明显，教学难度和学习难度都较高，十分考验学生以及教师的水平。为了避免学生消极应对，促进教学资源的合理配置，物理教师需要做好前期准备工作，站在学生的视角，有针对性地筛选优质的教育资源。教师还要了解物理核心素养的具体内涵以及价值，明确后一阶段的教学方向，以此来更好地应对时代发展的挑战及压力，保障学生有所收获、有所成长。
一、 初中物理核心素养与高效课堂的概述
核心素养主要是指学生在参与社会实践以及学习知识的过程中具备的必备能力以及关键品格，与学生的知识吸收以及知识应用存在密切的联系。在素质教育的大环境下，核心素养这一概念被反复提起，为了确保学生获得全面成长及发展，教学经验丰富的教师以学生为中心，了解学生在知识学习中所遇到的困难及障碍，主动采取创造性的教学策略发展学生的核心素养，提升学生各个方面的能力和水平，让学生能够树立正确的学习观以及养成良好的学习行为习惯。教师需要留心注意不同的影响要素，真正实现环环相扣，整合利用各种现代化的教学资源，有目的、有意识地步发展学生的核心素养。让学生在一个更加自由、宽松的学习氛围中自主探索，利用所学习的知识解决生活中的各种难题，实现学以致用，这些对学生的物理学习和社会实践都有重要的影响。
高效课堂与有效课堂存在一定的联系，主要是指教师在单位教学时间内逐步深化学生对所学知识的理解，让学生获得更多的收获，全面提升课堂教学进度。加快教学节奏，让学生产生发自心底的学习意愿及动机。对于物理这门课程来说，高效课堂的打造非常考验教师的基本功，教师需要拉长战线，注重时间和精力的合理匹配，了解学生的个性化发展要求，站在学生的角度围绕学生来开展教学活动。鼓励学生自主分析，了解新课改之后初中物理教学的具体要求内容并改革教学模式，真正凸显物理教学的育人作用及价值，保证学生能够全身心参与自主探索，掌握适合自己的物理学习技巧，对这门学科有一个耳目一新的感觉。
一、 核心素养下初中物理高效课堂的构建策略
（一）、保证教学活动具备针对性，把握教学重点
物理包含的知识点比较多，学生学习起来感觉难度很大。因此，在核心素养下，教师需要找准着眼点，高度重视教学中的重点和难点的突破，以便更好地进行教学，保证教学活动具有较高的针对性，从而有效提高学生的积极性。同时，教师在开展课堂活动的时候要做到因材施教，每个学生都是不同的个体，需要结合学生的年龄特点、物理知识水平、擅长点等进行教学活动设计，保证能更好地锻炼学生的核心素养，提高课堂教学质量。
例如，在“浮力”相关知识点的教学中，什么是浮力、什么是重力、浮力与重力之间的关联性等，让学生做到深刻理解是非常重要的，但如果单纯采取讲解的形式，学生肯定很难理解并兴趣不大，如果换种方式，比如以实物或实事作比较就能更容易理解。教师可以拿学生在语文教学中学的《曹冲称象》一文来讲解，或者直接在教学过程中用实物进行演示，拿一盆水，水里放一小板子，再加一些重物，还可以直接让学生自己动手，以这样的方式进行讲解，学生能更好地理解，同时还能提高学生的对物理的兴趣，提高学习的积极性。
（二）、将理论与实际相结合
初中阶段的物理教学变动较为明显，很多学生在初次接触这一门学科时会遇到许多的问题及障碍，个人的认知能力和程度不够理想。物理教师则需要关注学生主观能动性的调动以及积极性的激发，以学生的自主学习为基础，关注学生对物理知识的理解以及认知，引导学生结合个人所学习的物理知识高效解决各种生活问题。其中，学生的自主探索最为关键，教师需要将问题提出、问题分析和问题解决相结合，理顺学生的逻辑思维，构建三者合一的教育教学模式。教师要了解学生在物理知识学习中的重难点以及薄弱之处，不断提升学生的物理水平，确保物理高效课堂的稳步构建。物理教学流程相对比较烦琐，教师需要立足于学生的生活实际，积极融入不同的教育教学元素，注重环环相扣，了解各种物理现象，让学生自主探索，高效解决各种问题。这一点有助于深化学生对物理知识的理解，提升学生的学习能力，学生能够在熟练运用物理知识的过程之中实践举一反三，个人的知识视野得到了有效的开拓，能够更好地实现学以致用。比如，在与学生共同探索声现象时，教学经验丰富的物理教师会通过简单列举生活实例来帮助学生自主分析声音，鼓励学生自主了解不同声音的特色，通过系列化的提问来夯实学生的基础，提升学生的学科核心素养。
（三）、（二） 融入先进物理知识
打造高效课堂十分考验教师的基本功，物理教师需要意识到自身的责任重担，关注对先进物理知识的灵活利用，了解学生的学习兴趣，逐步提升整体的教育教学进度。教师要着眼于先进物理知识的应用要求创新传统的教育模式，保障教学质量和教学效果，激发学生的能动性和自信心。新课改之后的物理教学变动较为明显，物理教师需要抓住实验这个基础环节，关注学生的知识探索欲，明确学科的发展动态，积极融入最新最前沿的物理知识，灵活利用多种先进的教育教学方法，鼓励学生自主分析新的物理知识，激发学生的兴趣，促进学生的良性成长。比如，在与学生分析光的直线传播时，教师需要在简单借鉴的同时自主讲解其中的知识原理，通过天空星座的简单列举和综合对比来深化学生的认知。以此来更好地调动学生的学习能动性，促进高效课堂的稳步构建，让学生产生发自心底的学习意愿和动机。
（四）鼓励学生参与实验活动，培养学生的科学态度
物理核心素养是一个综合性的概念，良好的科学态度不容忽略，这一点直接关乎学生的物理学习成效。新课改之后的物理教材反复强调了学生的主体性，教师需要根据学生的知识学习情况以及进度，积极营造良好的教育教学环境及氛围，关注对物理实验步骤的深入分析以及有效优化，了解学生的真实收获。教师要鼓励学生自主参与不同的实验活动，培养学生良好的学习兴趣以及科学态度，逐步发展学生的核心素养，这一点对提升课堂教学质量和效率有重要的影响。另外，传统教育模式备受诟病，教师还需要摆脱传统的教育理念，意识到学生的中心地位，采取多种创造性教学策略培养学生的科学态度。
结语：总而言之，为了培养学生的核心素养，主动打造高效课堂，初中物理教师需要投入更多时间和精力来改革教学模式，优化教学内容和体系，构建科学完善的教育教学框架。
参考文献：
[1]李兴泉.核心素养视角下的初中物理高效课堂的有效构建[J].学周刊,2021(02):113-114.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.02.056.
[2]张大鹏.基于核心素养的初中物理高效课堂的构建[J].科学咨询(教育科研),2018(07):72.