引言
在当今教育领域，跨学科教学已成为一种趋势，旨在通过不同学科间的融合，促进学生综合素质的提高。生物学科作为初中课程的重要组成部分，不仅承载着传授生物学知识的任务，更是培养学生科学素养、探索精神和实践能力的重要途径。将生物学科与初中其他课程相融合，可以拓宽学生的知识视野，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。本文旨在探讨生物学科在初中课程中融合的实践策略，以期为教学改革提供参考。
一、生物学科融合的必要性与意义
1.1 综合素质培养与生物学教学的关联
在初中阶段，生物学作为自然科学的一个重要分支，对学生全面发展起着至关重要的作用。它不仅限于对生物现象的认识，更包括了科学研究方法的应用，这对于培育学生的批判性思维、解决问题的技巧和创新思维至关重要。学习生物学有助于学生掌握生命科学的基础知识，同时培养他们的科学探究精神和态度，这不仅对他们的个人发展有益，也对他们未来的职业道路具有正面影响[1]。生物学的学习还有助于提升学生的环保意识和对可持续发展的认识，培养他们成为有责任感的公民。
1.2 融合生物学教学对教育质量的促进作用
融合生物学教学有助于跨越传统学科的界限，通过跨学科的教学方法，提高教育的整体水平。在生物学与其他学科的结合教学中，教师有机会将生物学概念与数学、化学、物理等学科的知识点相融合，构建综合性学习单元。这种跨学科的融合有助于学生更深入地理解生物学内容，并促进他们在其他学科领域的学习，实现知识的互补和整合。例如，将生物学与化学结合的实验活动，可以让学生探索生物体内的化学过程，这样的实践操作不仅增强了学生的实验技巧，也提升了他们的科学研究能力，从而提高了教育质量。
1.3 生物学融合教学对学生长远学习的影响
生物学融合教学对学生的长期学习和发展具有重要的意义。在知识迅速更新的当代社会，学生必须具备跨学科的知识整合能力和自我驱动的学习技能，以适应未来社会的需求。通过融合生物学教学，学生可以获得更广泛的学习资源和视角，构建起跨学科的知识体系。这种跨学科的学习体验能够激发学生的学术好奇心，培养他们分析问题和解决问题的能力，为他们未来的学习旅程和职业发展奠定坚实的基础。同时，融合教学也有助于学生形成科学的整体观念，使他们能够更全面地理解自然界的复杂性，培养他们的全局性思维。
二、初中生物学科融合的现状与挑战
2.1 当前初中生物教学中融合的实施情况
在初中教育体系中，生物学科的融合正逐渐受到重视。教师们开始尝试将生物学概念与日常生活、环境保护、科技发展等领域相结合，以期提升教学的趣味性和实用性。例如，一些学校在生物课堂上引入了生态平衡和生物多样性的议题，让学生通过实地考察、项目研究等方式，将理论知识与现实问题相联系。然而，这种融合的实施情况并不普遍，许多学校仍然沿用传统的教学模式，缺乏系统性的跨学科教学计划和资源。
2.2 初中生物学科融合面临的主要问题
尽管初中生物教学中的融合尝试取得了一定的进展，但仍然面临着不少挑战。教师的专业发展和教学资源有限，许多教师缺乏跨学科教学的培训和经验，难以有效地实施融合教学。学校的教学评价体系往往以考试成绩为主，这限制了融合教学的开展，因为融合教学的效果难以通过传统的考试方式来衡量[2]。家长和社会对生物学科融合的认识不足，缺乏对这种教学方式的支持和理解。
2.3 影响生物学科融合效果的因素分析
生物学科融合的效果受到多种因素的影响。教师的教育理念和教学方法对融合效果至关重要。教师需要具备跨学科的知识结构和创新的教学策略，才能有效地实施融合教学。学校的管理和支持也非常重要。学校需要提供必要的资源和政策支持，包括教师培训、教学设施和时间安排等。学生的兴趣和参与度也是影响融合效果的关键因素。学生对生物学科的兴趣和参与程度直接影响到融合教学的接受度和效果。家庭和社会环境也对生物学科融合有着不可忽视的影响。家长和社会对教育的期待和支持，可以为生物学科融合提供良好的外部条件。
三、促进初中生物学科融合的策略
3.1 采用多样化教学策略，促进学科知识融合
为了在初中生物教学中实现不同学科知识的融合，教师需要采用多样化的教学策略。这包括从单向讲授转变为双向互动，鼓励学生通过参与式学习活动来探索生物学知识。教师可以组织科学实验、模拟生态游戏和生物学角色扮演等活动，让学生在实际操作中体验和学习生物学原理。这些活动不仅有助于学生形象化地理解生物概念，而且能够锻炼他们的观察、分析和团队合作技能[3]。同时，教师可以结合现代信息技术，比如利用教育软件和网络平台，为学生提供丰富的视觉和互动学习资源。通过观看生物过程的模拟视频、参与在线讨论和使用互动应用程序，学生可以在课堂之外继续探索生物学知识，从而提高他们的学习动机和自主学习能力。
3.2 重构课程体系，打造跨学科学习框架
跨学科学习需要课程设计上的创新。教育工作者应当重新思考如何将生物学与其他学科如化学、地理等进行有效结合，创建一个跨学科的学习框架。例如，通过将生物学与化学结合，教师可以引导学生研究生物体内的化学变化，从而深化对生物化学过程的理解。同样，将生物学与地理学结合，可以帮助学生探讨生态系统的地理分布和环境因素对生物多样性的影响。教师可以开发跨学科项目，如生态保护项目或生物技术创新项目，让学生在解决实际问题的过程中，整合并应用多个学科的知识。
3.3 提升教师跨学科教学技能，增强教学实效
教师是推动学科融合的关键。因此，加强教师的跨学科教学技能培训是实现生物学科融合的关键策略。这包括培养教师对跨学科教学理念的理解、教授跨学科教学方法，并指导教师如何设计跨学科课程。教师需要认识到跨学科教学的益处，理解不同学科间的相互关系和协同效应。他们应该学习如何规划和执行跨学科教学活动，包括整合不同学科的内容、评估学生的跨学科学习成果。教师还应该掌握跨学科教学工具和资源，比如利用在线平台和多媒体工具。通过这样的培训，教师能够提高自己的跨学科教学技能，更有效地实施生物学科融合策略，提升教学效果。这不仅能够提高教学质量，还能促进学生的全面成长。
四、结论
生物学科的融合教学在初中教育中具有重要价值。通过创新教学方法、优化课程设计和加强教师培训，可以有效促进生物学科与其他学科的融合，提高教育质量，为学生的全面发展奠定基础。
参考文献：
[1]闫荣玲,廖阳,李常健,等.学科前沿成果为载体的国家一流课程生物化学教学与育人有机融合的探索与实践[J].微生物学杂志,2023,44(04):119-128.
[2]韩俊.STEAM理念下学科融合课程的主题设计与评价研究——以“物理、生物学科融合”为例[J].中学理科园地,2023,20(02):15-18.
[3]安婷.初中生物学课堂跨学科融合教学[C]//广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会教育教学研究成果会议论文集（一）.南昌市第二中学;,2023:5.