教师应该对合作学习展开合理的利用，从而探索出教学的新门径，以便于学生之间能够相互比较着去展开学习，这比教师上赶着去教所达到的效果要更好，而物理教学所面临的改革路途还比较长，教师要将学生作为课堂的主体地位，从而更好地展开师生互动，进一步地为学生今后的物理学习打下更为坚实的基础。
一、科学合理分组落实小组合作学习
以往的教师在对初中物理展开教学时，教师在课堂当中也会与学生之间展开互动，但仅限于教师进行提问，学生展开回答，导致学生之间没有共同的话题，学生之间也不会主动地去展开交流，促使学生无法对自身的缺点进行矫正，从而所达到的课堂教学效果极为低下，学生的学习积极性也无法被充分得到激发。基于此，为了使得此种现状顺利得以改变，教师就应该对学生展开合理的分组，从而让学生之间展开小组合作学习，以便于课堂的教学氛围顺利得以营造，使得轻松愉悦的学习环境有效得以构建【1】。
例如，教师将小组合作学习模式引入到课堂当中，从而让学习成绩较好的学生去带动其他学生更好地展开学习，以此来帮助他人的学习成绩逐步得到提高，同时，学生之间还可以互相交流自身的想法。从而教师将更多的时间与空间提供给学生，以便于学生逐步地有认真聆听他人意见习惯的养成，这样学生在展开小组辩论的过程当中，就能够促使学生的思维能力、创新意识充分得到锻炼，还有助于学生的团体意识得以培养。基于此，教师就应该对学生展开合理的、科学化的分组，每个小组当中既要有学习能力较强的学生，也要有学习能力中等以及较差的学生，从而通过异质搭配，学生才能够得到均衡的发展。再者，教师在对学习小组进行组建时，教师应该要使得男女比例成正比，促使学生之间能够达到优势互补，这会更利于各个小组之间的竞争。
二、分工明确具体落实小组合作学习
学习小组在展开学业探讨时，要注重分工明确，每个学生要清晰地了解到自己在该小组当中所处的位置以及知道自己该干些什么，否则，便会有“赶鸭子”的合作模式出现。因此，教师要引导学生能够对小组合作的重要性有更深层次的理解，并鼓励学生积极主动地参与到具体的合作学习当中。学生在展开小组合作学习时，教师也要注重对学生进行监督以及指导，确保学生都能够获取到知识，同时，还避免学生之间出现偷懒的现象【2】。
例如，教师在引导学生对“机械效率”这一部分内容进行教学时，教师为了使得学生能够对滑轮组机械效率的性质有更深层次的了解，基于此，教师就可以带领学生展开小组合作学习，以便于学生能够在小组合作学习当中进行明确的分工，基于分工明确的小组合作模式，便能够使得问题得到更为顺利的解决，同时，还会使得学生得到充分锻炼的机会。小组之间的明确分工是很重要，但是学生之间展开互帮互助也是重要的，比如说，教师在引导学生对“焦耳定律”展开探究时，并不是每个学生都会连接电路，此时，组内成员便可以进行相互指导，以便于实验能够更为顺利得以完成。然而，教师还要让学生明白分工明确的重要性，从而使得学生之间会有“消极怠工”现象的发生。
三、以学案为载体落实小组合作学习
教师将小组合作学习模式引入到课堂当中，首先，教师就应该引导学生收集相关的资料，并通过具体的实践来对文本知识进行更好的检验，从而在小组合作模式当中，“导学案”就发挥着极为重要的作用，促使学生的学习兴趣充分得以激发。
例如，教师在引导学生对“光的折射”这一部分内容进行教学时，教师为了使得学生能够对光的性质及其光在水中折射的原因有更深层次的理解，此时，教师就可以带领学生对实验进行开展，让光从空气中射向水中为第一个实验，让光从水中射向空气中为第二个实验，通过玻璃砖分别将光射向空气以及水中为第三个实验，这三种实验极为简明方便，大多学生在看完之后便能够茅塞顿开，以便于学生能够对光的折射特点进行更深层次的感悟，这样所达到的课堂效果是极为理想的。因此，教师可以顺利地完成教学目标，学生的学生兴趣也会被充分得到激发。
综上所述，基于新课程改革的背景之下，教师将小组合作学习模式引入到初中物理的课堂当中，这样能够取得更为明显的教学效果，基于此，教师要不断地对初中物理课堂教学改革的模式展开探索，从而使得整个课堂教学计划变得更加地完善，使得学生的学习成绩能够逐步得到提高，为学生今后的学习奠定更为坚实的基础。
参考文献：
【1】金桂军.小组合作学习在初中物理教学中的有效实施[J].新课程，2021(45):185-186.
【2】高辉.关于初中物理小组合作学习模式的思考[J].读写算，2021(31):77-78.