初中阶段的学校在进行管理的过程中，最为重要的就是安全问题，接下来就是教育教学的管理和安排。学校作为教书育人的主要场所，不仅要从初中生的思想道德、行为规范、遵纪守法甚至卫生内容等方面对学生能够进行正确、科学的引导、监督和教育，给予学生积极的影响，还需要为学生构建一个和谐的学习环境，进而从思想层面、知识层面、认知层面等对初中生进行传授和培养。因此，学校教育教学管理实际上直接影响着教学质量，对学生未来的成长发展等有着重要的影响。
一、强化教师管理意识
无论是在对学校哪一个方面的管理，每一位教师都应承担相应的责任和义务，由此才能够有效树立教师的管理意识，让学校管理不留空白，不出现空缺，进而为教师创造一个良好、和谐的工作环境，为学生创造一个充满氛围的学习环境，使得“教”与“学”都能够更加高效和科学。【1】
同时由于每一位教师认识观念的不同，存在部分教师将各方面学校的管理视为领导或者校长的事情，认为学校的管理是管理层需要决定的，与自己无关，导致学校管理出现“各扫门前雪”的尴尬景象。这种认知在极大程度上使得学校管理的有效性大大降低，从而对学生的知识学习，身心发展等都产生了重大影响，让学生的成长难以得到全面的保障。因此在对初中学校进行管理的过程中，特别是在教育教学方面的管理，每一位教师都应树立一种科学、全面、深刻的认知，即只有拥有了一个好的团体，才能培养出更加优秀品质优良的人。作为新时代的初中教师，在教育学生时不仅承担着知识传授的任务，更是承担着育人的角色，做到真正的传道、授业、解惑，而这也正是一个管理者执行者所应做的事情，是对管理最为客观和更直接的认识以及判断。
二、重视学校人才培养
在开展实际的教育以及教学中，不难发现，尽管新课程改革已经深入化发展，甚至已经渗透到每一层课程之中，但仍然存在一部分教师墨守成规、“穿新鞋走旧路”，没有根据课程改革的新要求、新方向来对自身的教学方式进行优化和变革。【2】
究其原因，首先是由于这部分教师本身对于教学的认知以及思想观念过于片面，而这些片面的观念却已经固化，难以进行改变。其次，是尽管部分教师已经对新课程改革中的新的教学理念，教学要求有了一定的认知，但却难以将其进行切实运用，即在实践中难以真正将新课程要求作为教学指导要求，致使自身的教学方式老套、枯燥，没有新意，导致课程内容过于单一化，让学生难以提起学习兴趣，课堂参与度不高。而针对这些情况，想要有效提升初中学校开展教育教学的质量和效率，实现新课程改革的目的以及进行素质教育的目标，就可以从两个方面来着手对教师进行培养，实现创新型人才的发展。第一。想要培养创新型教师，就要将新课程标准作为自身的教学标准以及教学依据，并在这个过程中不断地丰富教师教学思想，提升教师的专业知识素养，使得教师在教学中能够有效地围绕着教学大纲和教学要求来进行创新教学，在这个过程中努力培养初中生的创新能力以及学习能力，能够做到与时俱进，对教师以及学生这两个角色进行准确把握，实现质量教学，高效学习。
三、建立教学评价体系
另外，合理的评价体系也是开展有效的初中学校教育教学管理的重要保障，学校在对教育教学进行评价的过程中，评价体系不仅要完善，而且要不断地进行优化，做到与时俱进，保证能够在当前的教学状态下，尽可能全面、科学地对教师的教学状况、学生的学习状态进行评价。这就需要教师能够改变传统教学中学习成绩为唯一评价标准的教学模式，将课堂学生的学习表现、学生的学习态度、学生的思想品德等内容都划到评价的体系之中，使得评价能够充分的反映学生的学习状态和各方面水平。
首先，教师就要确保能够将评价渗透到学生学习中的方方面面，涉及到教学的各个阶段，进而保证评价的全面性、客观性以及公正性。其次，能够利用多元化、多层次的评价方式以及评价手段，进而有效促进教育评价的准确性和科学性。当下，教育提倡以人为本、以生为本，因此教育评价的多元化发展和多层次呈现就要求教师能够从多个评价角度着手，有效把握学生的学习发展思想等内容，同时将其与教师的教育内容有机地联系起来，从而形成一个客观、全面、准确、公正的评价以及认识结果，也对教师做出一个合理的教学评定，有效促进教学管理的有效性，提高课堂教学质量以达到初中学校对教育教学管理的目标要求。
总而言之，科学的学校管理是保障学校未来发展的根本要求，是保证教育教学质量稳步提升的关键内容。基于此，在进行初中学校教育教学管理时，要做到安全与教育两手抓，深入分析课程教学理念，努力达到教学先行，改善“教”与“学”环境，提升学校师资力量以及教育质量的目标，为开展更好的教育教学奠定良好的基础。
参考文献：
【1】张保国， 高鹏鹏. 初中教育教学管理的现状及对策探讨[C]// 教育理论研究（第十辑）. 2019.
【2】丁富春. 初中学校教育教学管理的认识.2019