现阶段，在初中历史教学课堂中，教师通过运用小组合作学习方法提高了学生学习积极性，利于学生加强对于历史知识的探索能力。
一、合作学习模式的内涵分析
合作学习模式即小组合作探究学习模式，是在新课程改革深化过程中出现的一种具有综合性教学模式，主要是指以合作学习小组为单位，通过教师有计划学习任务的提出以及教学指导的发挥，使学生在各自独立学习的基础上进行小组内的相互帮助与合作讨论，共同实现学习目标的完成。由此可见，合作学习模式与其他教学模式相比，有着非常丰富的内涵。一方面，合作学习模式是一种具有整合意义的教学模式，兼具自主学习、合作学习以及探究学习的特点和教学优势，能最大限度地实现学生学习主体地位的发挥。另一方面，合作学习模式的实施需要建立在一定基础之上，教师既应对学习小组进行科学的划分，同时还应对合作学习的过程进行合理规划，通过学习任务的布置以及教学指导的实施促进合作学习活动的顺利开展。
二、初中历史教学中有效合作学习的实施途径
（一）科学分组，奠定有效合作学习的基础
在初中历史教学的合作学习模式实施过程中，生是以学习小组为基本单位进行合作学习的，在合作学习的过程中，每个学生都积极地参与，在各司其职、各负其责中实现了学习任务的完成。由此可见，对班级内学生进行学习小组的科学划分和合理分工是合作学习模式有效实施中最关键、基础的一个环节，直接影响着合作学习模式的有效性。
教师应在班级内进行科学分组。学习小组是学生进行合作学习的基本单位，教师应对合作小组的规模以及划分标准进行科学把握。一方面，教师应将学习小组的人数控制在4～6人之间，人太少会影响组员之间的学习观点的汇总与交流，人太多会影响合作学习活动中学生的参与程度，不利于学生学习积极性的充分调动。另一方面，教师应对学习小组的划分标准进行科学的把握。学习小组的划分应依据合作学习的目标灵活地进行，如，简单的学习监督，就可以进行同桌之间的分组。而在合作学习模式实施的过程中，最常见的则是以“组内异质，组间同质”原则为指导下的小组划分形式。在这种小组的划分过程中，
教师应对班级内学生的具体情况进行充分的了解，并根据学生的学习层次、性别、性格特点等方面合理配置，组成优势互补的学习小组，以便于今后合作学习中的互帮互助和相互促进。
（二）丰富形式，实现师生合作交流
初中历史是一门故事性极强、内容非常丰富的课程，教师在组织小组合作式的教学内容过程之中，要多加使用多样化的教学策略，最大程度上挖掘学生的学习积极性同时，加强对知识点的感悟。例如，角色扮演游戏一直都是初中学生的兴趣点，对此教师可以利用小组合作的模式，让学生组织不同的历史情景剧进行表演和学习。
例如，在学习完与外交相关的历史知识后，教师即可让学生以小组为单位，结合教材中的不同知识内容进行还原和编排进行历史剧演出。教师要让学生选择自己感兴趣的内容，利用课余时间进行自主的练习。在历史教材之中，很容易找到包括“日内瓦会议”“万隆会议”等优秀的素材，不仅内容非常丰富，其故事情节也生动形象。这样的特色小组合作模式很容易激发学生的学习兴趣，让学生把握本次课程的重点同时，在不知不觉中锻炼自己的历史情感和历史素养。
又如，在学习《夏商西周的更迭》时，教师可以适当转变讲解模式，先提出问题，让学生带着问题进行思考和学习“一个国家强大与否是否要以其经济实力为基础？”“如果一个国家经济落后是不是就注定要被其他国家取代？”教师可以让学生以此为内容进行小小历史辩论赛，使得让学生理解历史知识点——只有一个国家在经济实力、军事实力和科技文化实力强大的前提下，才能保证其应有的综合实力，才能在动荡的局势中保有自己的话语权。尤其是在国防力量上，必须要有一定的建设，才能保证自己的国土不受到其他国家的侵略。
（三）科学进行合作目标制定以及合作任务的布置，把握有效合作学习的关键
在初中历史合作学习模式的实施过程中，合作学习目标是其中重要的教学因素。因此，为实现合作学习模式的有效实施，教师就应结合知识能力、过程方法、情感态度价值观的三维目标进行引导问题的设计以及合作任务的布置，使学生在教师的有效引导下开展具有实效性的小组合作学习活动。
教师应结合教学内容中的重难点进行合作探究学习问题的设计。在初中历史教学中，合作学习模式往往运用到教学重难点的讲解环节。因此，教师就应结合具体的教学内容，针对教学重难点进行合作探究问题的提出，使学生在对这一问题进行解决的同时也实现了重难点知识的突破。
如，在教学《早期国家的产生与社会变革》一节时，教师就可以针对性地提出“夏商西周三代的灭亡给了我们怎样的启示”这一具有开放性的引导问题。学生就会围绕这一问题进行相关知识的学习和资料的搜集，在各抒己见中进行了这一问题的深入分析，实现了这一节教学重难点的有效解决。
三、结语
小组合作学习能提高学生学习积极性，利于学生之间形成良好的学习氛围。教师通过组织学生进行小组合作学习，提高了学生学习效率，利于提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]戴红艳.小组合作学习在初中历史教学中的应用[J].中学课程辅导(教师通讯),2020(01):90.
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