初中英语属于初中整体教学的重点科目，对于面临应试教育的所有学生来说，这一阶段是打底子的关键时期。初中学生的自身发展特点是叛逆、好奇，因此他们非常容易主观地对一件事情产生反感，因此在英语教学中我们就需要用到一定的策略来辅助教学，让学生摆脱之前对英语枯燥无味的错误观念，让他们发现英语课堂也可以很有趣，这就是情境式教学的魅力所在。让学生在“学中玩，玩中学，实践中学到知识”，让学生置身于真实的语境中来学习语言。下文就情境式教学做一具体叙述。
一、情境教学的内涵解析
情境教学是基于新课改理念下应运而生的一种全新教学策略与手段，其在育人导向上，既是对建构主义思想的深度延展，又是对学生认知诉求的切实遵从。而在教育价值上，情境教学又可以充分助力于学生的课堂主体地位凸显，以构建出与学生认知需要相契合的教育生态，让学生在辅助情境素材、资源、活动的引领下，开展对教学内容的学习与探究、理解与研讨，以确保教学效能的全面提升。而且，情境教学的应用也无限契合了英语学科的工具性、实践性、交际性特质，可以让学生在直观、具体、鲜活、生动的用语生态内开展交际、进行会话、发展认知。由此可见，实现情境教学与初中英语的有机结合、无缝衔接，已成为新时代初中英语教学高质量、多元化、深层次开展的必然趋势，也必将会诱发初中英语教学模式的变革与创新。更为重要的是，可供初中英语教学领域所选用的生活化情境、直观化情境、展演类情境也比较多元、丰富、鲜活，其不仅能够从不同层面、视觉、领域来实现对学生认知潜能的开掘与激活，更可以为学生学习兴趣的调动，认知能力的提升提供助力。这些显著优势也更加说明了初中英语教学领域情境教学应用的必要性与现实性。
二、情境教学应用于初中英语教学的价值与意义
1.可以调动学生的学习兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师。而且，正处于青春期、叛逆期的很多初中学生，其个性特质比较显著，且对于多元化、高质量的英语认知活动需求更为迫切。而情境教学的开展，则可以无限拉近英语与学生之间的距离，实现对传统教学模式的彻底变革，以切实强化对学生兴趣的激活。同时，在鲜活、生动、直观、丰富的认知情境驱使下，学生开展英语学习的方式也会由被动接受向主动参与迁移，更利于其认知积极性、主动性、自觉性的调动。此外，情境的创设能够使学生近距离去接触、了解、感知英语用语国度的风土人情、语言特色，以引领学生在互动、交流、协作中去感知英语之内涵，获得自身认知夙愿的释放。
2.可以营造丰富的用语生态。英语是一门基础性认知工具，其旨在全面培育学生的跨文化交际意识。而英语教学的开展，只有以具体且形象、真实且丰富的用语情境来刺激，课堂教学的生命力、感染力、影响力必将得到充分提升，更利于教学针对性、实效性的强化。同时，教学情境娥创设，可以切实拓宽学生的认知视域。为学生近距离应用所学英语词汇、句型、语法开展表达、交际、分享搭建了平台，更利于学生认知需要的满足。此外，面对不同的情境活动刺激，初中英语教学的开展形式、实施手段也会更加多样、灵活，为学生个性特质的张扬铺设了道路，更利于教学模式的创新与教学效能的提高。
三、情境教学在初中英语教学中的应用策略
1.借助媒介资源创设教学情境，调动学生的学习兴趣。由于英语与汉语在语言构架层面的显著差异，使得很多学生在开展英语学习时，往往会因为难以精准把握对应单词、词组的发音、意思而陷入认知困惑，其英语学习的积极性与主动性也难以充分调动。而媒介资源辅助下的图画、视频、音频等资源的引入，则可以使教学内容获得更为直观、具体、形象地呈现，更利于课堂教学针对性、实效性的提升，也会于无形之中实现对学生兴趣的调动。因此，教师在初中英语教学时，可通过对媒介资源的借助，来创设情境，组织学生在观摩图画、欣赏视频、聆听音频中获得认知迁移，以强化对教学内容的理解与内化，获得兴趣的激发与视域的拓展。而且，面对媒介素材引领下的直观情境刺激下，学生思维的灵敏性、认知的深刻性也会得到切实增强，更利于课堂教学目标的落实。
2.利用生活素材创设教学情境，强化学生的认知发展。英语是一门国际通用的交际工具，更是发展学生认知能力的关键途径。而生活素材的利用，可以使课堂教学的感染力得到充分释放，更利于教学效能的强化。因此，教师在开展一些与生活现实关联比较密切的知识教学时，可通过对生活素材的利用，来创设认知情境。使学生在驾驭课堂所学的词汇、句法、句型开展沟通交流中开展知识学习，加深对教学内容的印象。同时，生活情境的创设，还可于无形之中拉近英语与学生之间的距离，使课堂教学氛围变得更为生动鲜活，更利于对学生认知潜能的开掘。而学生在生活情境中开展交际与互动的过程，则是其对所学知识再利用、再创造、再实践的体现，学生的英语认知发展诉求自会慢慢得以实现。
3.依托展演活动创设教学情境，塑造学生的核心素养。初中阶段的孩子，普遍个性特质比较显著，且自尊心、表现欲很强。而展演活动的开展，不仅能优化教学生态，还可实现对学生认知自信的激发。因此，为了切实化解学生英语学习过程中的消极、懈怠心理，教师应加强对各类互动性、展演类、游戏化活动的开展。让学生在模仿各类动作、扮演不同角色、开展辅助游戏中开展英语知识学习，通过寓教于乐的认知氛围构建，来实现对学生英语核心素养的塑造。让学生在开展活动的过程中体悟英语之魅力与内涵，获得跨文化交际意识的萌发，使初中英语教学的开展更具吸引力、感染力、影响力，更利于对学生认知需要的满足。此外，随着学生课堂参与的深入，其课堂主体地位也会得到充分彰显，英语教学的针对性、实效性必将获得全面提升，初中英语的教育功能必将获得切实提升。
综上，任何一种教学方式都是为了提高学生学习的兴趣，让学生学到知识和技能，这是初心也是希望达到的结果。教师在此需要发挥很大的作用，创新和应用多种情境式教学的方法，不断更新，确保学生感到新颖并且愿意参与，教学不是教师一个人的独角戏，正确的和学生互动，了解学生的想法，也是其中非常重要的一部分。教师多把握情境式教学的核心，围绕此核心对学生进行针对式教学，帮助学生在英语学习中找到乐趣和满足感。
参考文献：
[1]陈秀英.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育, 2014(02):188.
[2]潘冬美.探讨情景教学法在初中英语教学中的应用[J].中学生英语,2014(04):60.