引言：数控专业是职业院校的重要学科之一，培养了大量的高素质技术人才。然而，在学生专业知识的传授中，思政教育的比重常常被忽视，导致学生在道德素养和职业道德等方面存在一定问题。因此，如何将思政教育与专业课程有机地结合起来，成为当前亟待解决的问题。本文旨在研究推动职业院校数控专业思政教育与专业课程融合的路径与策略，以期为相关领域的教育改革提供有效的参考和借鉴。
一、职业院校数控专业思政教育与专业课程融合的现状
（一）思政教育和专业课程的特点和目标
职业院校数控专业既需要培养学生的技术实践能力，也需要注重塑造他们的道德品质和社会责任感。然而，在实际教学过程中，思政教育与专业课程往往存在着相对脱离的状态，缺乏有效的融合。这种现状导致学生在知识学习和价值观培养之间存在某种分离，难以通过专业学习来全面锻炼综合素质。
思政教育的特点在于强调学生的思想道德、文化素质和创新精神的培养，旨在引领学生正确的世界观、人生观和价值观。而数控专业课程的特点则在于注重学生的技术理论和实践操作能力的培养，以适应日益发展的制造业需求。职业院校数控专业的思政教育具有几个显著的特点：
1.强调职业道德和社会责任感。思政教育不仅仅是知识的传授，更重要的是价值观的培养。在数控专业中，这一点尤为重要。我们希望培养出的学生不仅具备高超的技术能力，更要有良好的职业道德和社会责任感。
2.注重实践与理论相结合。在思政教育中，我们不仅重视理论知识的传授，更注重实践活动的开展。通过实践活动，学生可以更好地理解并吸收思政教育的理念和精神，将其转化为自身的素质和能力。
3.强调团队合作和诚信守则。在思政教育中，我们注重培养学生的团队合作精神和诚信守则的品质。这些品质对于他们在未来的职业生涯中取得成功至关重要。
4.注重培养学生的综合素质。思政教育不仅仅是思想教育，更是综合素质的培养。我们希望通过思政教育，提高学生的综合素质，使他们成为全面发展的人才。
（二）目前融合实践的现状和存在的问题
目前，职业院校数控专业思政教育与专业课程融合的实践已经初步展开，但仍存在一些问题。首先，思政教育与专业课程之间缺乏有效衔接和无机融合，导致学生在学习过程中难以将道德伦理观念与专业知识有机结合，缺乏对职业道德、社会责任等方面的深入理解。其次，相关教师在融合实践中的能力有待提升，教师需要具备深厚的专业知识同时又熟悉思政教育的理论与实践，以便能够更好地将两者融会贯通。此外，学校管理层也需要强化对思政教育与专业课程融合工作的重视，加大对师资培养、教材编写及教学方法改革的支持力度。综上所述，为推动职业院校数控专业思政教育与专业课程融合，亟需加强教师培训、加强学校管理策略调整，并注重优化教学内容和方法，以便更好地达到思政教育与专业课程的有机融合目标。
二、职业院校数控专业思政教育与专业课程融合的路径
（一）整合数控专业思政教育资源
1. 梳理并整合思政教育资源
为了促进职业院校数控专业思政教育与专业课程融合，需要对现有的思政教育资源进行梳理和整合。这包括对教材、教师团队、课程设计等资源的归纳和分析，以便了解思政教育在数控专业中的存在情况和潜力。
在课程设计方面，可以注重培养学生的职业素养和道德观念，通过引入实际案例和实践教学，帮助学生树立正确的价值观和职业操守。同时，还可以利用信息化技术手段，将思政教育资源与数控专业课程内容进行有机结合，实现线上与线下教学资源的互通和共享。
为了提高思政教育与专业课程的融合效果，还需要加强教师团队的培养。通过组织教师进行思政教育培训和交流，提高教师的思政教育意识和能力，使他们在专业课程教学中能够自然融入思政教育内容，引导学生思考和解决实际问题。
2. 构建数控专业思政教育资源库
基于梳理和分析后的结果，需要建立一个数控专业思政教育资源库。该资源库应当包括教材、案例、教学视频、教学设计等多种形式的资源，旨在提供给数控专业教师和学生使用。通过建设资源库，可以满足教学需求，为学生提供全面而丰富的思政教育内容。
同时，还需要积极开展数控专业思政教育的培训和研讨活动。这些活动可以针对不同年级、不同层次的学生，以及专业教师和思政教育工作者等群体展开。通过培训和研讨，可以不断提升思政教育的质量，加强教师与学生之间的交流与合作。
此外，应建立健全数控专业思政教育的评价机制。该机制应当注重过程性评价和结果性评价的结合，关注学生的情感、态度、价值观等方面的变化。通过评价机制的建立，可以及时发现和解决思政教育中存在的问题，为后续的教学活动提供有益的参考。
3. 制定资源共享和协同开发机制
为了充分利用数控专业思政教育资源库，建议制定资源共享和协同开发机制。学校可以通过建立专门的交流平台或工作小组，鼓励教师之间相互分享教学经验和资源，促进思政教育与专业课程的融合。此外，学校还可以积极引入外部资源，与企业或其他院校进行合作，共同开发与数控专业相关的思政教育资源。
通过这种协同开发机制，教师可以更好地掌握行业动态和市场需求，同时提高思政教育的实用性和针对性。此外，学校还可以通过资源共享和协同开发，促进教师之间的合作与交流，提高思政教育的整体水平。
为了更好地推广和应用思政教育资源库，建议学校加强对教师的培训和支持。学校可以组织专门的培训课程或研讨会，帮助教师掌握思政教育的基本方法和技巧，同时提供必要的教学资源和指导。此外，学校还可以建立健全的评价机制和激励机制，对思政教育资源库的应用效果进行定期评估和反馈，鼓励教师继续改进和完善思政教育方案。
（二）创新数控专业思政教育模式
1. 结合实际，探索多元化思政教育方式
为了推动职业院校数控专业思政教育与专业课程融合，需要结合实际情况，探索多元化的思政教育方式。可以通过丰富的实践教学活动、案例分析、讨论和辩论等形式，将思政教育内容融入到数控实训中，使学生能够在实际工作中感受到思政教育的重要性，并与专业知识相互渗透[1]。
同时，应该注重在专业课程中挖掘思政教育资源，将职业道德、职业素养等思政教育内容与专业知识有机融合。例如，在数控加工编程教学中，可以引入实际生产案例，让学生认识到生产过程中技术运用与道德责任的重要性；在数控机床故障诊断与维护课程中，可以融入机电设备安全意识、环保意识等内容，培养学生的人文关怀和职业道德。
此外，可以通过校企合作、校园文化等多种途径，拓宽思政教育的形式和内容。可以在企业实习中引导学生了解企业文化、职业规范等，将思政教育与实践教学相结合；可以通过校园文化活动、社团组织等形式，开展职业道德教育、创新创业教育等主题活动，提高学生的综合素质和职业素养。
2. 开展专业课程与思政教育的互动式教学
为了实现思政教育与专业课程的融合，应该倡导专业课程与思政教育的互动式教学。在专业课程中，可以引入相关的思政教育话题，让学生通过课堂讨论、小组合作等方式，深入探讨专业实践背后的伦理道德问题。同时，思政教育也可以反过来影响专业课程，促使学生更加关注职业道德、社会责任等方面。
3. 引入科技手段，提升思政教育效果
为了增强数控专业思政教育的吸引力和互动性，可以引入科技手段，提升思政教育的效果。通过利用在线教育平台、网络讨论、虚拟实验等科技工具，为学生提供更加灵活多样的学习方式和交流途径。同时，可以结合人工智能、大数据分析等技术手段，根据学生的学习情况进行个性化辅导和评估，提高教学效果。
（三）加强数控专业思政教育与专业课程的结合
1. 增设专门的思政教育课程
为了推动职业院校数控专业思政教育与专业课程的融合，可以增设专门的思政教育课程。这门课程将专注于培养学生的道德素养、社会责任感和职业道德规范等方面的能力。通过系统的理论学习、案例分析和实践活动，帮助学生深入理解思政教育的重要性，并将其应用到数控专业实践中[2]。
2. 融入思政内容于专业课程中
为了实现思政教育与专业课程的有机融合，需要在专业课程中融入相关的思政内容。教师可以通过案例教学、课堂讨论、项目实践等方式，引导学生思考职业伦理、社会价值观等问题，并将其与专业技能相结合。这样能够培养学生的专业胸怀和社会责任感，提升他们的综合素质与创新能力。
此外，还可以通过举办思政教育讲座、研讨会等活动，邀请行业专家、学者分享经验，引导学生深入了解行业发展趋势和职业道德规范。同时，建立健全校企合作机制，安排学生参与实习实践活动，亲身体验职业精神和企业文化，从而培养学生的职业认同感和团队协作能力。
通过这些措施，可以将思政教育贯穿于整个专业课程中，实现全课程育人。从而使学生具备正确的价值观、良好的道德品质和扎实的专业能力，为未来的职业生涯发展奠定坚实的基础。
3. 促进跨学科教学与研究
为了加强数控专业思政教育与专业课程的结合，还可以促进跨学科的教学与研究。学校可以鼓励不同学科领域的教师团队进行合作，共同设计并实施跨学科的教学计划。例如，在数控专业中引入伦理学、社会学等相关学科的知识，以综合视角培养学生的人文素养和思辨能力。同时，还应鼓励教师开展相关的研究，推动思政教育与数控专业的深入融合。
（四）完善数控专业思政教育与专业课程融合评价体系
在推动职业院校数控专业思政教育与专业课程融合的过程中，完善评价体系是关键的一环。为此，我们可以采取以下策略和路径来建立一个科学、合理的评价体系，以确保数控专业思政教育与专业课程融合的有效实施。
1.设计综合性评价指标体系
针对数控专业思政教育与专业课程融合的目标和特点，制定综合性评价指标体系。该体系应包括学生的思想道德成长、专业知识掌握水平、实践能力表现等多个方面的指标，以全面评估学生在思政教育和专业课程方面的综合素质发展[3]。
2.结合实践能力和道德素养评估
评价体系应注重学生的实践能力培养和道德素养提升，特别强调对学生职业道德和职业操守的评估。通过实际操作能力的考核和评价，使得学生在实际工作中能够运用所学的思政知识，并体现出正确的职业道德。
同时，评价体系应该关注学生的团队协作和沟通能力。思政教育不仅关注个体的思想道德，还强调团队的合作与配合。通过设置团队任务或群体活动等形式，评价学生能否在团队中发挥积极作用，能否有效地与他人进行沟通并解决冲突。
此外，评价体系应将学生的自我反思和持续改进能力纳入其中。要求学生定期进行自我评估，总结自身在思政学习中的得失，并提出改进措施。这将有助于学生形成自我监控和自我评估的能力，使其在未来的职业生涯中能够不断学习和进步。
3.不断优化评价机制和方法
评价体系应不断优化，采用多元化的评价机制和方法，综合运用学术考查、实践作业、实习实训、终期项目和个人表现等方式进行评价。同时，还要重视互动式评价，包括教师对学生的定期评价和学生对教师的反馈评价，以促进师生互动和双方的共同进步。通过完善数控专业思政教育与专业课程融合的评价体系，可以客观、全面地评估学生在思政教育和专业课程方面的综合素质发展情况。这有助于促进学生思政课和专业课的有效融合，培养具备较高综合素质的数控专业人才，为他们未来的职业发展奠定坚实的思想基础和专业能力[4]。
结束语：综上所述，通过对职业院校数控专业思政教育与专业课程融合的研究探讨，我们深刻认识到这一融合对于学生全面发展具有重要意义。只有在思政教育和专业课程相互融通的基础上，才能培养出真正具备道德伦理和职业素养的高素质技术人才。因此，推动职业院校数控专业思政教育与专业课程的融合是大势所趋，相关各方应共同努力，为学生的综合素质提升和社会发展做出积极贡献。同时，对于未来的研究工作，还需要进一步深化对这一融合模式优化与实施效果评估等方面的探索。