一、现阶段高中英语教学的问题分析
（一）教师的教学方法传统老旧
在新高考改革的背景下，高考中的英语考试内容由之前的单项选择题变成了现在的英语综合运用题。新题型更考验学生的听力、口语、阅读、写作等英语综合能力,然而有些高中英语教师依然没有转变教学模式,忽视提升学生的英语综合运用能力,过分重视应试教育,难以提升英语教学的效率,导致教学方法过于落后,无法适应学生和英语教学的发展现状,无法有效提高高中生的英语学习成绩。
（二）高中生缺乏英语学习积极性
高中是学生学习生涯的重要时期,学生在这个时期都面临着巨大的学业压力,因此有些高中生在繁重的学业中出现了厌学.叛逆的心理,进而在学习上提不起兴趣,尤其在高中英语的课堂上更是缺乏学习的积极性。而有些高中英语教师虽然具有丰富的知识水平,却在教学中忽视提升学生的学习积极性,导致课堂氛围沉闷、枯燥。学生缺乏英语学习兴趣,不能主动地投入英语学习,在英语课堂中也无法集中注意力。这提示广大高中英语教师应积极地转变教学模式,在适应新高考改革模式的同时,要加强对学生英语学习兴趣的培养,从而使增强高中生的英语学习积极性。
二、新高考背景下高中英语教学改革路径
（一）明确教学目标
多地新高考制定了英语“一年两考”改革方案,这无疑是一种教育目标导向,要求高中英语教学革新传统的应试教育观念,将教学的重点放到培养学生英语综合素养上来。因此,新高考改革背景下的高中英语教学应当明确自身的教学目标,以培养学生英语能力为已任,围绕学生综合素养培养展开教学。首先来说，高中英语教师应当在传统的教学目标上做出突破,变
革以往以分数为标准的评价体系。高中英语教学目标的确定应当建立在明确的学生评价体系上，采取以学生英语综合素养来评价学生英语学习的评价体系。例如,教师在开展高中英语教学时应当事先对学生的英语水平有所了解,依据学生不同的英语水平安排教学课程。在评价学生英语水平时,教师应当更多地排除考试成绩的干扰,综合性地分析学生的英语口语水平,英语写作能力、英语思维以及英语基础素养。其次，明确的教学目标应当在高中英语教学课堂中有所体现。例如,明确以培养学生英语综合素养为目标的高中英语课堂应当将课堂主体交给学生、给予每一个学生展现自己的机会、加强对学生英语运用能力的培养。
（二）正确评价，树立学生自信
学生处于由幼稚到成熟的过度期，身体像个成年人,内心永远住着个天真的孩童,对于教师哪怕不经意的一句评价都会非常在意。因此，教师应该遵循评价积极性原则来寻找每个学生的闪光点，利用一切机会进行肯定和鼓励。第一,在课堂教学中,教师应避免使用可能打击学生自信心的句子。例如:在讲解让步状语从句时教师举的例子“He failed again though he had tried many times."会打击学生不断努力的积极性,因此不如例子“He never gave up although he failed again."更能激发学生的斗志。第二,在批改作业时,教师可以写下对学生的积极评价。作业是学生与教师交流的最直接的.渠道。教师在作业中用心积极地评价,直接影响着学生的学习态度。第三,教师可开展趣味十足的课外活动，如猜字谜，,做趣味游戏,唱英语歌曲,举办英语书法、词汇、作文竞赛,讲故事等,让学生找到适合自己的并能胜任的角色,在活动中展现才能，以增强他们的自信心,使他们更加自觉地投入到今后的学习中去。
（三）牢固树立新教育理念，营造良好的教学生态
当前,尽管改革开故以来我国英语教学取得了显著成就，但总体面言,我国英语教育还不能适应经济社会发展的形势，“高分低能“或者“应用能力"欠缺比较普遍,甚至出现“取消英语"的呼声,这说明英语教学已经不能适应国家对人才培养的总体要求。在全面建设社会主义现代化国家的新征程中,英语教学急需转变教学理念。具体而言，就是以更加符合教育规律、更加有利于学生健康成长和核心素养提升的新理念武装头脑。转变教育理念,离不开教育管理者.教育主体.教育对象等要素多元参与和协同推动。系统改革的根本途径就是跳出原有的传统教学观，克服“五唯"顽瘴瘤疾。不再以成绩和班级排名、评比等要素来评定学生的各方面，树立以“学生为本”的教学理念,增强课堂活力.提升教师在教学中的成就感幸福感，改变教学功利化的不良风气,从而为英语教学营造良好的教育生态,搭建良好的环境平台。
（四）合理创设英语教学情境，提高课堂教学质量
英语属于当前世界通用语言，学习英语的目的并不仅仅局限于卷面考试,而是能够灵活运用所学习的英语知识,解决现实生活中的实际问题,可见,英语语言知识的学习具有极高的实践性,这就不仅仅是能够依靠机械性记忆英语词汇、英语语法和英语语句就能够达成的教学目标。且在学习英语知识的过程中,只依靠背诵对相关英语知识进行学习,不仅会大大打击学生学习英语知识的积极性,还会影响学生对英语知识的记忆效果,从而取得较差的英语教学效果。当前新高考政策中注意以听说训练和阅读理解训练作为教学的主要内容,所以这就需要在教学过程中,能够为学生创建合理有效的语言环境,以为学生创设具体的情境。例如:教师在开展英语口语交际教学过程中,教师可以创设具体的情境.比如购买东西、询问道路、旅游景点介绍等情境对学生开展英语教学,以保证学生能够在教师创设的具体情境中学习英语知识,使学生能够建立形象具体的印象,通过具体形象的教学情境,吸引学生的注意力,以更好地调动学生学习的主动性和积极性,让学生在具体的情境中,锻炼自身的口语表达能力,使学生灵活运用相关英语知识解决实际问题,提升英语教学的实际效率。
（五）创新教学模式，积极拓展新的教学方式
新高考的改革要求高中英语教学必然要随之改变，一些传统的教学理念、教学模式已经无法适应新高考改革背景下的高中英语教学需求。因此,高中英语教学改革必然要创新教学模式,积极拓展新的教学方式,进而提高教学效率,促进高中英语教学发展。一方面来说,是要对
传统的高中英语课堂教学模式进行创新。高中英语教学模式改革创新要求变革现有的以教师为主体的高中英语课堂,更多的发挥学生在高中英语课堂中的作用,积极促进教师和学生的双主体课堂。此外,高中英语教学模式改革创新应当积极构建自主学习课堂，发挥学生的主观能动性。另一方面来说,新高考改革背景下的高中英语教学改革应当重视教学方法的开拓创新。首先要重视英语情境建设,让学生能够更加积极主动地参与英语口语交流，帮助学生打造适宜英语学习的环境。其次,要重视教学方法的创新，高中英语教师要积极主动地探索小组合作课堂、学生小课堂、英语角色扮演课堂的构建。最后,高中英语教师还要注重对新的教学工具的学习使用。
参考文献
[1]张云凤.试析新高考改革对高中英语教学的影响及应对策略[J].校园英语,2021(30):239-240.
[2]安婷婷.新高考改革下高中英语教学的对策研究[J].中学生英语,2021(28):66.